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自然第四册《植物怎样繁殖(二)》一课,是以培养学生扦插能力为主要教学目的一种课型。如何教学才能达到这一主要教学目的呢? 一、提供材料,自行探究。教学中我除了给学生准备扦插工具外。还准备了足够的天竺葵、并在课前半月让学生在自己的园地随意扦插繁殖天竺葵。学生按照自己的意思去做.兴趣非常浓厚,有的直插,有的卧插、有的两头插……,思维活跃,百花齐放,扦插、管理,观察,记载很认真。这样既使每个学生有了研究扦插的材料,又发挥了学生各自的独立性和创造性。(没有天竺葵的地方,用菊花、红薯藤…一样可以达到目的。—编者) 相似文献
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技术在企业内部的转移是一个研究较多的问题。从知识整合的角度，探讨了基于知识整合的企业内部技术转移模式，并用两个典型案例，剖析了基于知识整合的企业内部技术转移机理，从而为企业提高内部技术转移的效率提供理论依据。 相似文献
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儿童的天赋就是好奇、好动、好玩。自然观察、实验课就是一种使他们会动、会玩的课型,因此,最令孩子们喜欢。上这种课孩子们的兴趣最容易诱发,然而,也最容易消失。究其原因有四:一是实验器材太少;二是实验操作难度太大;三是实验现象不明显难于观察;四是得不出结论。如何克服这些问题,稳固学生对实验的兴趣?关键是教师的“导”,要导得恰当、导得巧妙、导得及时。 一、恰当的引导探索实验 让有趣的探究活动稳固学生对实验的兴趣。实践证明,只有让孩子们自己支配材料,介入探究的全过程,才能使孩子们获取知识、锻炼能力、发展兴趣。因此,在自然教学中,我们要恰当的指导孩子们的实验操作,引导他们完成实验的全过程,做到以下几点:①认真准备材料。特别是给学生提供充足的、有结构有层次的实物材料,让学生人人能够并且是较多地接触生动的自然事物,让材料引导他们去探索、去发现。 相似文献
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探索性地从包容性创新主体、需求、支撑条件、环境和产出五个方面构建了区域包容性创新能力的评价体系,利用加权综合评价法对中国31个地区的包容性创新绩效进行测度。从评价结果上看,我国东中西部地区的包容性创新绩效呈现梯次下降的趋势。此外,本文利用2008-2011年的省域面板数据对包容性创新与经济发展水平进行实证分析。研究发现,一个地区的包容性创新能力与本地经济水平、开放程度、产业结构有密切的联系。并非经济越发达、越开放的地区包容性创新能力越强。相反,经济的发展应该更加关注农村地区的发展,尽量缩小城乡差距。同时,应该保持合理的产业结构,构建均衡的区域创新体系,避免资源配置极化。 相似文献
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周江华 《中国小学语文教学论坛》1995,(8)
1993年第12期《语文学习》上刊登了《“爱你没商量”是什么语法结构》一文。文中说,“爱你没商量”是“不符合人们的语言习惯的”,“不好确定它的语法结构”。如果“一定要说它是什么结构的话,那就是‘说不清结构’”。这个观点,笔者不敢苟同。 语言习惯是约定俗成的。有些语句(如“看医生”之类)似乎不合逻辑,但大家都这样用,司空见惯,也不觉悖谬了。对于语言现象的分析,不能只看形式,用现成的语法去套它,而应弄清它所表达的意义,从中找出规律为好。“爱你没商量”的确不像一般语法结构那样容易辨别,因为它是口语。“爱你没商量”中的“没”如果仅仅理解为否定副词(“不”),其结构真的说不清了。仿造一个 相似文献
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