具有区域特色的高职院校建设研究     

张淑贞 《广西教育》2014,(31):6-7

分析当前高职院校发展中存在的问题，并从专业设置、特色师资建设、校企合作和校园文化建设等方面提出具有区域特色的高职院校建设策略。  相似文献   

台湾高中历史教材中国近现代史部分几个特点的评析——以台湾“建宏出版社”2003年版为例     

张淑贞 《中学历史教学》2005,(9):4-8

海峡两岸分裂已久,文化教育交流仍十分不便,台湾地区中学历史教育的现状如何,两岸之间有何异同,想必是许多大陆读者所关心的,本文拟以台湾建宏出版社2003年12月出版的高中中国历史教材为例,就其中涉及的中国近现代史的若干问题作些比较,期能对这方面的信息沟通有所帮助。  相似文献   

高寒地区日光节能温室冬季辣椒栽培技术     

卢世月  张淑贞  胡小朋  杨秀玲 《青海科技》2003,10(1):48-49

本文总结了高寒地区冬季利用日光节能温室栽培辣椒的技术，详细地介绍了培育壮苗、定植、定植后管理等技术环节。  相似文献   

高校英语教学环境维度考量重要性研究     

张淑贞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(10)

在目前的高校英语教学中,仅靠课本讲授已不能完全满足英语教学的需求,还需要利用多媒体、信息技术、互联网等资源,丰富课堂形式,充实教学内容.教学环境是英语教学的重要内容,设置教学情境、优化教学环境,可活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,增强学生的语境意识,在语境中感受英语,提高应用英语的能力.  相似文献   

剑道的文化内涵--日本民族文化浅析   总被引：2，自引：0，他引：2  

骆春燕  张淑贞 《体育文化导刊》2003,(2):61-62

武术体现人文精神，不同的人在武术中会表现出或潇洒或粗扩的不同风格。这是由个性等万面的差异所造成的，也是武术精、气、神的具体体现。当一项体育运动成为一个民族特有的文化遗产的时候，它所折射出的将是这个民族所特有的文化内蕴以及这个民族带有普遍的文化特质。剑道作为日本的传统技击运动，蕴涵着极深的民族文化。本文通过对剑道的分析与研究，探求具在的民族文化特色。一、剑道及其技术风格特点剑道是日本的传统体育项目，使用的是日本特有的长刀，素以凶猛刚烈见长，现为世界十大搏击术之一。剑道在打斗中讲究快、准、狠，极具攻…  相似文献   

二语词汇学习自主性的培养     

张淑贞  李维东 《绥化学院学报》2009,29(4):114-116

为了检测词汇自主学习策略培训对词汇水平的影响,以及词汇自主学习策略培训对于不同语言水平的学生是否有不同的效果,试验以158名大一新生为研究对象.试验组接受了为期14周的自主学习策略培训,而对照组不接受培训.所有参加试验的学生都参加了两次词汇水平测试,分别作为前测试和后测试.测试的结果用独立样本T检验和多因素方差检测来分析.分析结果表明自主学习策略的培训对于提高不同语言水平学生的词汇水平同样有效.  相似文献   

只在每事问,问须问到底     

张淑贞 《小学青年教师》2009,(11)

质疑问难是探究学习的一种好方式.也是伟大的人民教育家陶行知先生一贯的治学思想.陶先生在<每事问>的诗中写道:"发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只在每事问."在<问到底>的诗中又写道:"天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理.您不问它您怕它,它一被问它怕您.您若愿意问问看,一问直须问到底."吟诵先生质朴而富有哲理的诗文,对照先生大胆质疑、勇于探究的一生,我们一定能从中得到启迪和力量.  相似文献   

冬日吸叶机     

张浩然  张淑贞 《科学大众》2009,(2)

秋冬季节,地上总有许多叶子,用扫帚扫太麻烦,所以我就想发明一种吸叶机。这种吸叶机有一个强劲的马达,是仿照喷气式飞机的动力发动机做的,它一下子就可以把地上的许多落叶吸过来。你别担心叶子往哪放,它会被压缩成一根根圆木状树叶棒,以减小体积方便运输,然后可以运送到沼气池进入下一轮能源利用,也可以深埋在土壤中,腐化后作为土地的营养源。  相似文献   

广西高职院校学生党员发展工作的现状与建议     

张淑贞 《广西教育》2015,(4)

广西高职院校数量相对较多，发展党员工作任务重，但由于多方面原因导致新党员发展工作质量不高。高职院校党建工作应该从新生抓起，做好学生党员发展的启蒙教育工作；完善学生教育培养考查机制，建立“早选苗、早教育、早培养”的“三早”学生党员教育选拔机制；健全考察渠道，加强对入党积极分子考察力度；加强党务工作者队伍的建设，加大党务专项经费投入。  相似文献   

高中语文课堂提问艺术     

张淑贞 《当代教育科学》2007,(12):6-6

提问要难易适中,切中肯。如何把握问题的难易程度呢?一方面,要从教材的实际出发。教师要吃透大纲,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材的特点,确定教学目标及重点、难点。好的问题一定要紧扣教学目标,它绝不是课文内容的简单  相似文献