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1.
基于自由现金流的公司价值分析 总被引：1，自引：0，他引：1
公司价值是财务分析与评价的重要内容，自由现金流量为公司在一定期间利用原有的资产所创造的现金流的剩余，公司价值表现为用现有业务在未来提供现金流量现值的总和。本文以我国的现金流量表为基础，构建自由现金流定义以及分析体系，探讨如何从自由现金流层面去分析我国的公司价值。 相似文献
2.
素质教育实施以来。下边的各学校也都纷纷“素质”起来了。有的废除了考试排队，有的减少了课业负担，有的对差等生降低了要求，有的放松了对尖子生的培养……好像如此行动。应试教育就转轨了。殊不知，没等到学生“素质”起来，学生掌握的知识少了，升学率降了。在迷茫困惑中，他们不得不拍一下脑门：难道错了？其实，“知迷者智”．“不悟者愚”。他们有的已在实施几年素质教育的成败中悟出了以下道理： 相似文献
3.
潘高 《中国教育研究与创新》2005,2(10):119-120
[设计说明]1、旅游业是一项综合性的服务行业，它的发展需要交通、通信、建筑、商业、安全等各行业作为基础，而旅游业的发展又带动了这些行业的发展。本节的思路是：由感性认识再上升到理性认识。 相似文献
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在英语教学中,口语是一个薄弱环节,＂说＂没有得到如＂听＂＂读＂＂写＂一样的重视,导致了学生应试能力强、开口能力差的现象。要改变这一现象,就要从我国英语教学的初级阶段开始,在中学英语教学中加强对学生口语能力的培养,为了把学生的口语能力培养纳入中学英语常规教学当中,本文从以下四方面进行了探讨：鼓励学生开口;科学地进行语言输入;针对口语能力的课堂设计;针对口语能力的教学评价。 相似文献
5.
创新教育是以培养学生创新人格为核心，以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为特征的素质教育。它要求学生能善于发现、勤于思考、富于想象、有所作为；独立自主、追求新异、敢为人先、意志坚强；具有深刻的认知能力、敏锐的观察能力，丰富的想象能力和新颖的思维能力。显然。创新教育是素质教育的高级阶段，它除了涵盖素质教育面向全体、全面发展和主动发展这三大要义之外，还增了创新人格培养这一更高要求。 相似文献
6.
潘高 《中国教育研究与创新》2005,2(10):59-59
语文课的素质教育，我认为一是要培养学生听、说、读、写四种能力，用叶圣陶先生的话说：“听、说、读、写宜并重。”理解体现在听读过程中，运用体现于说写过程中。信息通过语言表达出来，主要靠听读接受，才能理解；而要发表信息，又主要运用语言来表达．这要靠说写。听说读写能力提高了，无论是接受信息还是发表信息，都不再是难事，语文素质也就相应得到了提高。当然这四种能力应当并重，因为听说是读写的源泉，是读写的根本，离开了说话，读写是无源之水，无本之木；读写是听说的形象，是听说的规范，离开了读写，听说便不易传播，更不易发展。听说读写并重，也就是口头表达能力与书面表达能力并重，他们相辅相成，共同发展，缺少任一方面都是跛足的，都不能算有较强的语文素质。具有一定听说读写能力是语文教学的基本目标。 相似文献
7.
班主任是班级学生的组织者、教育者、领导者，是学生健康成长的引路人。班主任的职责是对全班学生在各方面的发展全面负责．不仅要注重他们的学习，还要关心他们的身心健康、在校的活动、在家中和在校的行为表现。实践证明：良好的教学方法＋融洽的师生关系＋优良的班风=先进的班集体。 相似文献
8.
“精讲精练”，是减轻学生过重课业负担的良好方法，也是当今教师必备的业务素质。“精讲”是要求教师在教学活动中，一是要言不繁，条分缕析。教师课前要深钻“课标”，挖掘教材内涵，结合本班学生实际编写教案。教学时用精练语言．突出重点，准确揭示教学内容的本质特征和知识问的内在联系，教给学生解决问题的方法。我们对一位教师讲的《孔乙己》公开课，记忆犹新且感想深刻。这位教师把课文的重要情节概括为“四、三、二、一”，即“四笑”（短衣帮的笑、小伙计的笑、孩子的笑、掌柜的笑）、“三辩”（孔乙己的三次争辩）、 相似文献
9.
音乐中最讲究节奏和旋律。实践证明．教师在讲课时．最忌讳一节课总是教师马不停蹄地讲解．一种高平调唱到底．既不给学生留有思考的时间．也不让学生大脑得到调节的注入式教学模式。 相似文献
10.
潘高 《中国教育研究与创新》2005,2(10):108-109
素质教育的宗旨一是面向全体学生，二是全面发展。三是调动学生的主动精神，四是最大限度地开发学生潜能。我在教学实践中懂得了要让素质教育真正走进课堂。首先。要改“学生从来不会提出自己的问题或困惑，从不能针对教师讲解的观点提出不同意见”。其次，要改“经常是教师问。学生答，众生听”。再次，要改“教师评价学生回答问题的质量，教师只叫优等生只说出正确答案”。凡此种种现状，都是客主错位、教与学错位、授知与育人错位、整体与个体错位的集中表现。我是让学生在课堂上“活”起来、“动”起来。培养学生爱提问，多讨论，多思考的好习惯，创造民主平等气氛，让学生在课堂上“做一做”、“划一划”、“写一写”、“练一练”、“查一查”、“说一说”、“想一想”，让更多的爱迪生从我的课堂中走出。最后，要克服“注入式”教学。创造“自主式”，痛改教师一讲到底的顽症，要促进学生自主学习，主动发展，就要努力实现强化教师角色换位，变“主宰”为“主导”；强化学生地位换位，变“被动”为“自主”。 相似文献