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1.
人类社会的发展经历了漫长的时期,历史上两次工业革命把人类从落后的生产力时代带入先进的科技工业时代。人类中心主义从萌芽到发展经历了多个思想形态,出现了多个流派。它从神学走进科学,走进哲学、认识论和伦理论,形成传统哲学人类中心主义、近现代人类中心主义,其中在传统哲学人类中心主义一派中涌现修正、重构人类中心主义派别。本文将根据人类中心主义的萌芽和发展、传统人类中心主义、近现代人类中心主义概述人类中心主义在各时期的特征与意义。  相似文献   
2.
教师重构课程,是教师对课程的多次改造和优化实施,是教师理解与实施课程的动态过程。教师重构课程是形成课程价值观的整体意识,是表达课程话语的改进过程,是践行课程逻辑的系统方法。教师重构课程以提供最适合的课程、坚守学科属性、体现教师个性、实现自我与学生发展为价值追求。唤醒教师课程重构意识的策略包括强化生成意识,以彰显教师风格为重构目标;树立权利意识,以整合文本(教材)资源为重构途径;增强效率意识,以现代教育技术为重构保障;弘扬反思意识,以有意义的教育生活为重构成果;拓展空间意识,以丰富教师职业圈为重构生态。  相似文献   
3.
小学数学课堂教学结构的组织存在着一些现实问题:注重求同,轻视差异;变化有余,兼容不足;强化末端,弱化顶端等。进行课堂结构多元重组的探索,使课堂结构从单一走向多元、从割裂走向融合、从模仿走向创新。以"解构——建构——重构"的思路展开探索:解构,用"分"的方法,从知识序列、认知序列、活动序列等角度解析课堂要素;建构,用"聚"的方法,凝聚共性,构建课堂结构基本模型;重构,用"化"的方法,关注个性,根据差异进行课堂结构多元重组,有层次地推进教学。  相似文献   
4.
5.
6.
针对当前TCP/IP互联网体系结构出现地址匮乏、难以扩展尤其不断出现安全管控问题等现状,本文在分析卡内基梅隆大学等设计的XIA和解放军信息工程大学等提出的可重构新型网络体系结构有关未来互联网构建理念基础上,提出了一种可重构通用互联网体系结构并相应设计通用网际协议、通用网际层和分组类型分流表等支撑概念。该体系结构具有多粒度多级别安全性、动态可重构性、可演化性和多形态路由等特征,以满足未来网络安全和服务多粒度、多样化和差异化需求.  相似文献   
7.
8.
9.
《滁州学院学报》2018,(1):116-118
当前高校教师权威的消解是不争的教育事实,法定权威的旁落、专业权威的式微、个人权威的丧失是消解的主要表现。高校教师权威的消解,不仅是教育的危机,更是社会的危机。在"互联网+"时代,重构教师权威,需要保障法定权威、提升专业权威和建立个人权威。  相似文献   
10.
《邢台学院学报》2020,(2):151-154
体育事业与群众获得感、幸福感密切相关,丰富多彩的体育生活既是经济社会持续发展的结果,又是反映群众生活质量、健康状况的一面镜子。通过对我国现阶段大众公共体育空间发展现况研究,发现严重制约我国体育事业的健康、持续发展的因素:区域配置失衡,呈现空间极化特征;空间供需矛盾,公共空间利用率低;配套政策滞后,空间布局不甚合理;空间要素失衡,功能设置导向缺乏。  相似文献   
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