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1.
为了更有效地帮助职大学生提高英语学习效果和就业竞争力,笔者以北京市东城区职工大学学生为研究对象,在教学中运用元认知策略来培养和提高学生的自主学习能力.实践证明,把策略训练融入英语教学实践是可行而有效的;元认知策略训练可以有效提高职大学生英语自主学习能力.  相似文献   
2.
习近平主席提出"一带一路"的理念和经济发展战略规划,标志着我国经济发展以及外交事务进入了一个新的历史阶段,但从经济发展的角度看,这个理念把过去经济发展,特别是国家经济联系的点对点的模式拓展成为一个多方合作共赢的立体网状空间,这为新时期经济发展模式拓展了空间和思路。运动休闲产业作为中国的新型产业,过去对西方国家的依赖太重,这个并不受西方技术壁垒的产业之所以难称民族产业,原因在于西方产品与理念在我国市场上占据了先入为主的优势,"一带一路"建设为我国运动休闲产业的发展或者说起飞提供良好的契机,构建"一带一路"运动休闲产业经济带是我国运动休闲产业全面发展的重要基础。  相似文献   
3.
4.
(宋)陆游 《学苑教育》2021,(10):F0002-F0002
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。赏析:这是一首咏梅词,上片集中写了梅花的困难处境,下片写梅花的灵魂及生死观。词人以物喻人,托物言志,以清新的情调写出了傲然不屈的梅花,暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈,达到了物我融一的境界,笔致细腻,意味深隽,是咏梅词中的绝唱。  相似文献   
5.
基于PISA2015中国四省市数据,采用多层线性模型,研究中学生各科课外补习时间投入对学业成绩的影响效应.研究发现:课外补习时间与学业成绩之间存在先降后升的非线性关系,表明学科补习具有门槛效应,当补习时间超出某个阈值,学业成绩才会出现质的提升;数学补习时间投入差异扩大了不同家庭背景学生间数学成绩的差距,会造成教育结果的不均等;校内课程时间对学生成绩的影响呈先升后降的非线性关系,相较于补习时间,校内课程时间能更有效地提升学生成绩.因此,中学生及家长应基于实际的补习需求,合理投入补习时间;学校应保证学生校内课程学习时间,发挥学校教育的主导作用;政府应重视课外补习对教育公平的冲击,加强对校外培训机构的监管,还要为经济困难家庭学生提供必要的课外补习机会,缩小因课外补习带来的教育结果不均等,努力促进校内外教育公平.  相似文献   
6.
学科核心素养的培养落脚点在课堂教学。基于课堂观察,提高文本解读能力,是落实课程标准中学科核心素养培养的关键。面对初中语文课堂教学中文本解读的缺失现状,从教学生视角分析缺失成因。立足课堂,优化课堂教学设计,探究文本解读途径,探寻基于课堂观察的初中语文教学中文本解读的策略。  相似文献   
7.
《壮医内儿科学》是壮医学专业的临床主干课程,也是非常重要的课程思想政治教育平台。文章以"立德树人"运行机制理论为依据,结合壮医专业学习的实际特点,提出构建壮医学生培养的"全员、全程、全方位育人"模式,根据课程教学内容和特点,在以下五个知识点的授课中进行"三全育人"的教学设计和实践,目的是不断提升学生的民族自信和文化自信感,对于巩固学生专业思想、培养科学精神与人文精神相结合的复合型医学人才具有非常重要的意义。  相似文献   
8.
9.
为了促进海洋经济发展,推动海洋强国建设,加快海洋科技创新、提高海洋全要素生产率成为新时期我国海洋经济发展重要驱动力。基于2007年—2017年我国11个沿海省市面板数据,运用面板向量自回归模型PVAR,分析海洋科技创新、海洋全要素与海洋经济发展的动态关系。研究结果表明:海洋科技创新和海洋全要素生产率存在自我增强机制;海洋科技创新与海洋全要素生产率存在双向促进关系,相互促进效果较小;在长期发展过程中,海洋经济发展对海洋全要素生产率的影响程度大于海洋科技创新;海洋经济发展的主要影响因素是海洋全要素生产率,海洋全要素生产率对海洋经济发展的促进作用比较明显。通过发挥自我增强机制的提升作用,提高海洋科技创新与海洋全要素生产率的相互促进效应,以创新驱动经济发展、以全要素生产率提升经济质量,促进我国海洋经济高质量发展,推动海洋强国建设。  相似文献   
10.
作为未来教师主力军的师范生群体,对在线教学的学习意愿和效能体验将影响其未来在线教学新常态的适应程度和实践成效.本研究对全国13所教师教育院校的6607名师范生进行问卷调查,以目的性抽样方式选取20位参与问卷调查的师范生开展质性研究,探讨在线教学示范对师范生未来在线教学使用意愿的影响.量化研究发现,在线教学示范对师范生未来在线教学使用意愿有显著正向影响,学习意愿和学习效能在两者之间起链式中介作用;质性研究发现,师范生的在线学习经历可以提炼为体验中学习、探索中学习、模仿中学习以及参与中学习.师范生对在线教学的学习意愿在链式中介模型中发挥关键作用,而在自主探索和对教师教育者的模仿中接受在线教学新技术;在线教学示范中使用的多元在线教学方式能够提高师范生学习意愿,而其在线教学理念能提高师范生学习效能,使他们在体验在线教学中学会像教师那样思考、说话和行动;师范生参与在线教师教育实践共同体的路径,一方面是作为学习者,透过做中学习得在线教学知识与技能,另一方面是作为实践者,通过实践产生对教师作为在线教育者的认同.  相似文献   
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