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1.
新时期我国群众体育发展的现状与走向   总被引:56,自引:4,他引:52  
进入新世纪以来,国内外形势发展很快,一些与群众体育相关的社会因素也发生了很大变化:加入WTO使我国包括群众体育在内的诸多方面与国际接轨的趋势增强;北京被确定为2008年奥运会的举办地和国足闯入世界杯,极大的激发了民众的体育热情;小康的生活富足和余暇时间的延长,给人们提供了更多的锻炼休闲机会;激烈的市场竞争和都市“文明病”的流行,使人们对“健康第一”的认识进一步强化,……在这种新的社会背景下,认真地审视我国群众体育的发展现状,客观准确地判断我国群众体育的发展趋势,既是着眼未来,制定新时期我国群众体…  相似文献
2.
小康社会时期我国社会体育的城乡差异   总被引:56,自引:3,他引:53  
党的十六大报告明确提出,缩小城乡差别是全面建设小康社会的目标。社会体育作为社会发展的缩影,折射出城乡的显著落差。针对城乡存在的8个方面的差异,剖析了产生差异的社会、经济、文化等原因,进而提出了扶持农村体育发展的对策  相似文献
3.
我国两次群众体育现状调查情况的比较研究   总被引:53,自引:1,他引:52  
运用文献资料调研、分析比较、数理统计等方法,对我国群众体育现状调查情况进行了比较研究,研究表明,《全民健身计划纲要》第一期工程实施取得了阶段性成果,但也存在一些亟待解决的问题,并提出了解决问题的对策与建议。  相似文献
4.
新旧《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的比较   总被引:46,自引:3,他引:43  
周学荣  谭明义 《体育与科学》2003,24(1):77-78,80
运用文献研究法、比较研究法,对新旧《纲要》进行了比较研究,研究表明,新《纲要》在课程指导思想、课程目标、课程结构、课程教学内容与教学方法、课程建设与资源开发、课程评价诸方面与旧《纲要》相比,有显著性变化,具有新内涵、新特征。准确地把握新《纲要》的新内涵、新特征是实施新《纲要》的基本前提。  相似文献
5.
试论以人的发展为中心的体育教育评价取向   总被引:44,自引:1,他引:43  
长期以来体育教育评价中过多地强调了体育的功效性,注重运动成绩的评价,而忽视以人为中心的教育指向,使评价作为整个体育教育系统的闭合环节应起到的反馈检验作用与学校体育目标错位,本选题研究对现有的体育教育评价有效性提出质疑.在教育现代化的大背景下,从素质教育理念出发提出以人的发展为中心的评价对策,即不应盲目追求客观和量化,认识到体育教育与评价的相对性,依据体育评价的互动性特点,建立起着眼于学生学习过程的纵向评价和学生之间学习效果的相对差距的横向评价,再辅之于学生的自我评价.  相似文献
6.
高校公共体育实践类课程模式论   总被引:43,自引:1,他引:42  
本文分析高校体育课程的学科性质,在此基础上探索高校体育课程理论,提出建立多种体育课程模式的必要性,并比较中、美、德三国的现行课程模式,为建立我国高校体育课程模式的多元化提供理论依据.  相似文献
7.
努力实现由体育大国向体育强国的迈进   总被引:42,自引:1,他引:41  
在分析体育大国与体育强国概念、评价体系和辩证关系的基础上,对竞技体育由奥运强国向竞技体育强国、群众体育由健身体育大国向健身体育强国发展的进程进行了分析判断,并从战略层面分别提出了加快发展的对策建议.  相似文献
8.
体育教师与社区体育建设   总被引:33,自引:1,他引:32  
目前社区体育发展紧缺社会体育指导员,这也是社区体育发展的一大障碍。体育教师是社区成员的一部分,其工作性质和工作特点决定了他们不仅具有丰富的体育理论知识和实践经验,而且他们还是“社会活动家”。从学校发展和社区体育发展两个方面探讨了体育教师参与社区体育建设的可能性和必要性,为我国社区体育的发展提供借鉴。  相似文献
9.
不同锻炼方式对自我观念和生活满意感的影响   总被引:32,自引:0,他引:32  
张立敏  张力为 《体育科学》2004,24(12):54-60
选取和心理健康密切相关的自我观念和生活满意感作为指标,将不同锻炼方式对自我观念和生活满意感的影响作为切入点,探讨不同锻炼方式与心理健康的关系。以太极和健身操作为不同锻炼方式,分2个部分在不同人群中进行追踪实验,考察自我观念中身体自我、整体自尊和生活满意感与锻炼方式的关系,促进人们对身体活动与心理健康关系的认识,同时为人们健身方式的选择提供参考。  相似文献
10.
关于大学体育课程改革的课程论思考   总被引:32,自引:0,他引:32  
程传银  鲍志宏 《体育与科学》2004,25(4):75-77,80
大学体育在课程目标、教学内容、教学组织形式上存在着与中小学雷同的问题,缺乏个性和层次上的递进关系,与学生主体意愿存在差距,使得大学体育面临着巨大的挑战和危机。需要确立具有大学体育个性的课程目标,并选择符合大学生主体要求的教学内容和组织形式,建立一支“专业化”的大学体育教师队伍,再现大学体育活力。  相似文献
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