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共享经济行业可持续性评价的社会感知和客观绩效不一致将造成认知错位、投资误判和政策失效等结果。本文在线挖掘2017—2019年我国主要社交媒体上29 771条文本信息，并收集行业统计数据，综合测度共享经济行业的可持续性并比较其差异。研究发现：社会公众并不认为共享经济行业具有显著的总体可持续性，而且行业实际绩效展现的可持续性与社会大众认知截然不同。进一步发现：受限于主观认知能力，社会公众认为共享经济可持续性主要来自可观察到的行业外部经济和外部生态等维度，但客观绩效表明共享经济行业内部的经济和外部的技术优势才是其可持续性的重要支撑。此外，二者评价的差异在住宿与医疗等产能共享内部过程不易被大众观察的行业中最为突出。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(5)
<正>教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中确立了以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,发展课堂的信息化教学水平。中职德育课堂要积极推动信息技术环境下的教学,从而优化德育理念、教学观念、教学内容、教学方法及教学评价等方面的变革。张忠华所著《传承与超越:当代德育理论发展研究》(光明日报出版社,2015年出版)一书,系统地梳 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(15)
<正>党建与思想政治教育发挥着不同的育人作用,在高校人才培养中具有不可替代的地位。中国共产党的发展,需要具有坚定政治信仰、高尚道德情操、勇于投身中国特色社会主义建设事业的优秀人才。因此,高校人才培养工作应基于立德树人根本任务,推动高校党建与思想政治教育协同发展,构建全过程、全员、全方位协同育人模式,为高校人才培养提供助力。 相似文献
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文章结合数字化时代和新文科建设背景,展开对图书情报档案学科数字化转型的研究。运用理论研究方法,分析图书情报档案学科数字化转型发展的契机和内在需求,探讨了数字化转型对图书情报档案学科发展的功能作用,提出新文科建设背景下图书情报档案学科数字化转型发展的实现途径和建议。研究认为,新文科建设和数字技术的发展为图书情报档案学科数字化转型提供了政策基础和技术支持,图书情报档案学科可以通过与数据科学融合实现数字化转型发展。 相似文献
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提升社会组织传播效果,是扩大社会组织社会影响力的重要渠道,也是促进社会组织高质量发展的关键环节。综合四大经典受众理论观点,建立起“微观-中观-宏观”受众理论分析框架,从受众理论视角探究社会组织传播效果提升路径。研究发现上海社会组织的传播已初步建构了涵盖主体、受众、媒介、内容的工作体系,但尚存在传播效果不佳的问题,其根本原因在于其忽视受众的单向传播。为了改变社会组织的“弱传播”,社会组织既要“走新”又要“走心”,还要尝试将“粉丝”转化成“粉头”,不仅要“留住”受众,还要将社会组织所推崇的理念“留驻”于受众,进而有效提升社会组织传播效果。 相似文献
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《教育教学论坛》2015,(51)
马斯洛需求理论在研究中将人类个体的需求具体划分为生理、安全、归属、自我尊重以及自我实现五个重要方面。高校留级生受到社会基本教育观念的影响,一般在思想和行为方面具有一定的群体性特征,所以为了提升管理效果,满足高校留级生在高等教育阶段的心理、生理方面的需求,高校在管理实践中应该以马斯洛需求理论为指导,针对留级学生的教育需求,以学生为中心实施教学管理,在学生管理工作中取得了一定的成效。本文就从马斯洛需求理论的概念、内涵以及主要内容入手,结合高校留学生的群体性特征,对马斯洛需求理论在留级生管理中的实践应用进行了具体分析,希望能够提升管理水平,为高校留级生构建和谐的校园学习环境。 相似文献
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围绕国家"卓越工程师教育培养计划"进行飞行技术专业课程教学改革,对培养合格的飞行人才具有重要意义。由于飞行程序设计较为枯燥烦琐,课堂教学效果不理想。在教学中采用案例教学,将飞行程序设计原理与案例有机结合,并在飞行模拟机进行仿真飞行和实践验证的教学方式,使学生在飞行训练的同时掌握飞行程序设计的相关理论知识、方法和实验验证手段,提高学习兴趣,增强学生理论联系实际的能力。 相似文献
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戴维·H.乔纳森(David H.Jonassen),美国密苏里大学荣誉教授,教育技术学领域的领导者和开拓者。在乔纳森逝世两周年之际,本文对这位教育技术领域大家的思想进行了综述。文章从国内外两个角度对乔纳森的著作、研究领域等进行归纳与总结,将乔纳森的主要研究领域归纳为四大关键词:学习、问题解决、认知工具、学习环境,并进行深入阐述。文章分析了乔纳森在国际教育技术学界的重要地位和深刻影响,同时重点研究了乔纳森的理论及实践成果对中国教育信息化发展的影响,并对未来教育技术发展趋势进行了预测,即以问题解决为背景,以知识建模为基础,以学习技术为支撑,以期给国内教育技术学的发展带来启示。 相似文献
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3D技术教育应用创新透视 总被引：2，自引：0，他引：2
3D技术是虚拟现实、实时仿真和交互三维设计结合产生的关键技术,包括3D显示技术、3D虚拟现实技术和3D打印技术。目前3D技术已成为桌面技术(3D显示技术和3D虚拟现实技术为桌面显示技术,3D打印技术为桌面制造技术),正逐渐在知识创新、深度学习、虚拟实验、技能训练等方面彰显优势,为教育应用创新提供新环境、新平台、新资源、新工具和新范式。然而由于产品价格较为昂贵,后续的保养、管理及维修等费用也较高,3D技术教育应用在顶层设计、技术支持、教育资源、测评标准、应用领域、人才培养等方面仍面临较多困难。3D技术教育应用是一个教育生态系统,是依托3D技术、资源、工具、平台、产品、人才和课程,构建教学资源、教学媒体和教学产品的设计、开发、运用、管理和评价的教育系统,需要进行理论、技术与应用的协同推进,从生态发展、产业推进、深度融合视角开展研究。在落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》之际,应将"3D技术教育应用创新"作为技术与教育"深度融合"的重要途径,构建3D教育应用生态系统环境,促进教学方式与学习方式变革,以此应对第三次工业革命带来的机遇和挑战。 相似文献