均衡发展城乡义务教育的思考--基于南充市的考察     

蒋峰 《四川教育学院学报》2005,21(9):34-37

农村教育的基础是九年义务教育，巩固农村义务教育成果，提高农村义务教育质量，均衡发展城乡义务教育是新时期农村教育发展的迫切需要。文章以南充市为考察对象，分析了农村教育面临的困难和问题，并从采取有力举措加大投入，调整布局，教师安居乐教工程和寄宿制工程建设，教师交流，教育信息化建设诸方面提出了建议。  相似文献   

强制性会计信息披露存在的主要问题研究     

胡广 《广播电视大学学报》2005,(3):90-92

强制性会计信息披露可以节约会计信息收集的总成本，刺激证券信息研究的供给。过度和不足的强制性会计信息披露，并未能实现中小投资者利益和上市公司合法权益的保护，并加大了披露成本和监管成本，长远来看难以实现证券市场的效率。  相似文献   

中英义务教育理科课程学生学习评价的比较研究     

盖立春王克勤  马建峰 《中国教育研究与创新》2005,2(8):1-4

本文分析了英国义务教育理科课程评价体系的发展，在此基础上，从评价体系的整体结构、内容设计和内容构成三个方面与我国义务教育理科课程评价体系进行了比较。结果发现我国的评价体系在内容构成上有较大优势，而英国评价体系的整体结构很值得借鉴。  相似文献   

教育信息化是实现义务教育优质、均衡发展的必由之路   总被引：1，自引：0，他引：1  

何克抗 《现代远程教育研究》2011,(4):16-21

经济的发展可以推动社会进步,但不能摆脱社会贫富不均、社会矛盾激化的困境。只有促进义务教育均衡发展,使社会全体成员都尽可能享受到优质教育才有可能解决这个问题。当前国内外义务教育均衡发展的理论与实践主要是从＂教育机会均等＂角度,通过加大资金投入改善办学条件、提高学科成绩测试标准并建立绩效责任机制、实施教育专项计划或重大工程等举措,实现教育的均衡发展。教育信息化的基本内涵和特性,使它在提升教育质量、实现义务教育均衡发展方面具有很大的潜在优越性,但要有信息化教学创新理论才能使这种优越性真正发挥出来。＂基础教育跨越式发展创新试验研究＂项目的10年实施经验证明,在信息化教学创新理论指引下,教育信息化确实可以提升薄弱校（特别是农村校）义务教育阶段各学科的教学质量与学生的综合素质,从而促进义务教育优质、均衡发展,使教育公平的目标落到实处。  相似文献   

社会分层与义务教育机会获得问题研究的综合考察     

吕国光  刘伟民 《襄樊学院学报》2011,32(6):5-11

教育分层是社会分层研究的核心领域之一。教育机会的获得影响着社会的分层结构与流动。通过梳理社会分层与义务教育机会获得的国内外文献发现,各阶层教育资源分配不均直接影响受教育的机会。教育分层呈现集体排斥向个体排斥发展的趋势,集中体现在对义务教育入学机会均等、过程公平及结果满意三个维度。同时国内对义务教育分层研究的体制和方法相对滞后。以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》为契机,探究社会各阶层教育资源占有量与义务教育机会获得的关系,促进基础教育事业的和谐发展。  相似文献   

试论数字图书馆版权使用模式的特点与适用性   总被引：2，自引：0，他引：2  

高虎 《情报科学》2004,22(8):921-923,936

文章对数字图书馆版权使用的不同模式的特点及适用性作了分析，指出在解决数字图书馆版权问题中应注意发挥版权使用模式的综合效应，为此应不断完善版权制度．  相似文献   

对强制许可制度与观念的协调研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

杨为国  马荣 《科研管理》2001,22(2):55-65

强制许可是我国专利制度中的一个重要组成部分，但从实施的情况来看，自我国实施专利制度以来，其实施率为零，从而导致了法律界，知识产权的人士对我国制定强制许可制度的必要生产生怀疑，是否有必要继续保贸强制许可制度的问题也油然而生，本根据专利强制许可的形成依据，所产生的效果，结合国内外知识产权法津制度中对强制许可的规定，限制和要求等，对我国实行强制许可制度的必要性进行了论述，同时，结合与国际条约，国际公约以及国与国之间的协定等对强制许可制度法律条款的制定，协调，以及国内对强制许可的认识规定等，进行了协调研究，论证了我国现行历史阶段，应当保留强制许可的观点，并对强制许可法律，法规的修改提出了建议。  相似文献   

21世纪以来俄罗斯推动义务教育城乡均衡发展的政策述评     

刘楠  肖甦 《比较教育研究》2011,(8):70-74

在《2010年前俄罗斯教育现代化构想》、《国家教育优先发展方案》和《我们的新学校》框架下,俄罗斯推进义务教育城乡均衡发展的政策主要包括改善农村学校条件、提高农村教师地位、保障儿童受教育机会三个方面。其特征是注重高质量基础上的教育均衡,遵循平等的补偿原则,追求多样化的教育均衡。  相似文献   

加纳义务教育发展困境的原因探析     

孙美玉  杨军 《外国教育研究》2011,(5):72-75

自1996年开始实施免费义务教育政策以来,加纳义务教育发展迅速,但教育水平长期处于落后地位的现实并未彻底改变。从加纳中小学生数学和英语学业水平评估成绩来看,加纳义务教育教学质量不高。阻碍加纳义务教育发展的主要原因有经费短缺、办学条件差、师资力量薄弱以及课时太少且教学时间利用不充分等原因。  相似文献   

论城乡教师校际交流的困境与出路——基于义务教育均衡发展背景下教师专业化的思考     

吴林梅  李建辉 《贵州教育学院学报》2011,(11):81-84

教育均衡理念的提出以及教师专业发展的挑战引发了对城乡教师校际交流问题的关注与思考。目前,在＂硬性＂的交流政策指导下,各地教师校际交流陷入了困境。因此应健全教师交流机制,改变＂刚性＂教师交流制度,坚持＂政策引导、以县统筹、因地制宜、柔性流动＂的原则,同时应增强教师的＂服务＂理念,重视专业情意态度的转变让其自愿服务农村并提高其专业化水平。  相似文献