生活体验,激趣数学新知；活动探究,建构数学概念——“直线、射线、线段”教学设计评析     

李俊峰 《数学教学通讯》2017,(14)

“概念教学”已成为教育工作者的研究对象.“直线、射线、线段”作为几何起始阶段的概念课,尤其值得关注和研究.本文基于课程改革的具体目标及笔者对概念教学的认识,设计了本节课,并取得了较好的教学效果.  相似文献   

生物学竞赛有利于提高学生的综合素质     

李建军  李俊峰  贾新军 《生物学教学》2011,36(8):56-59

根据多年带领学生进行奥林匹克竞赛、辅导和对竞赛学生的追踪调查证明,生物学竞赛可提高学生的综合素质。  相似文献   

名师心得(一)     

高毅  胡洪营  李俊峰  龚沛曾  包国宪  陆锦军 《中国大学教学》2011,(9)

提高质量是高等教育的生命线,高校教师队伍的素质和水平直接决定着高等教育质量。自2003年教育部组织开展高等学校教学名师奖评选表彰工作以来,已有数百名教师获此殊荣。他们是高等学校优秀教师群体的代表,是高等学校的宝贵财富。为彰显教学名师的教学示范、科研模范和学风典范作用,本刊从本期起辑录部分教学名师投身教学、教书育人的心得分期刊发。这些心得,发自肺腑,朴实无华,展示了教学名师的高尚师德、人格魅力和学识风范。  相似文献   

太极拳习练过程中安全性的meta分析     

崔华  李俊峰  阎彬  李艳君  李翠含  刘宁宁 《北京体育大学学报》2018,41(6):117-124

摘要：太极拳风靡海内外,但是近年来有报告对其安全性提出了质疑。分析已发表的随机对照试验文献,证实太极拳安全性。检索MEDLINE/PubMed,EBSCO host和the Cochrane Library从建库到2016年2月的文献。纳入标准：1）随机对照试验;2）两组平行;3）太极拳是核心干预;4）详细报告不良反应。使用Cochrane偏倚风险评价表评估纳入文献质量。研究结果：最终24项研究（26篇文献;2003-2016年;共1794受试者）符合纳入标准。12项研究报告了完整的随机序列生成和分配隐藏。太极拳与运动或非运动干预相比,严重、一般、干预引发的不良反应均无显著差异。与非运动干预相比,包含不良反应监测预案的研究与未提及的研究在一般不良反应发生数量上有显著差异(RD=0.05,95%CI：0.00,0.10;P= 0.05)。对于心脏病人来说,太极拳干预与非运动干预相比严重不良反应发生数量存在显著差异(RD=-0.11,95% CI:-0.20, -0.03;P= 0.01)。研究结论：在随机对照实验中,太极拳干预与其他运动或非运动干预相比是安全的,特别是适合心脏病人练习。希望今后的研究采用更严谨的研究方法,纳入足够的样本量,报告高质量的不良反应数据,这样才能更好地总结归纳评价太极拳的安全性。  相似文献   

英语情态动词的语义特征分析及其对教学的启示     

李俊峰  蔡祥 《扬州教育学院学报》2011,29(3):71-74

英语情态动词语义交错、用法多变。明晰情态动词的语义特征可以加深对情态动词语义的理解和提高语用能力。英语情态动词有功能性、主观性、即时性、多义性四大语义特征,上述四个特征对英语教师可以有以下四个方面的启示,即了解情态动词的功能性有助于拓展情态意义的表达方式,了解情态动词的主观性有助于对含有情态动词话语和不含情态动词话语差异的理解,了解情态动词的即时性有助于对情态动词中语气婉转或不确定性语义的把握,了解情态动词的多义性有助于对特定语境中情态动词的解读。  相似文献   

散打摔法的分类及运用研究     

张成明  李俊峰  李延亭 《北京体育大学学报》2010,(12)

运用录象观察、专家访谈和逻辑分析等研究方法,在对散打摔法进行界定和分类的基础上,就其运用现状进行了较为系统的分析。研究表明:1)散打的摔法可以分无把位摔法和有把位摔法两类;2)有把位摔是散打比赛中常用的摔法主体;抱腿类和抱臂夹颈类是常用的有把类摔法,勾踢腿类是无把类摔法的运用主体;3)有把类摔法中,夹颈过背、夹颈别腿、抱臂踢摔是常用的抱臂夹颈类摔法;抱腰搂腿和抱腰后折是常用的抱腰类摔法;下潜抱双腿、下潜抱单腿和接腿下压是常用的抱腿类摔法;4)无把类摔法中的运用主体是勾踢摔。  相似文献   

对我国现阶段会计电算化培训工作的思考   总被引：2，自引：0，他引：2  

李俊峰 《科教文汇》2010,(1)

会计信息化的快速发展,需要高素质的会计电算化复合型人才,而加强会计电算化培训工作是培养复合型优秀人才的重要环节。我国的会计电算化培训工作开展已经有十余年的时间,取得了一定的成绩,但也存在一些问题。  相似文献   

小学生作文引导之我见     

李俊峰 《小学生》2010,(11):42-43

如何让学生在学习中体现其主体性，是教师们探讨的重要课题，我们知道学习活动是学生个体的认识，活动的主体是学生个人，任何人无法代替其学习。教师可以把学习的材料讲解给学生听，演示给学生看，提出问题引导学生思考，提出要求让学生记忆和操作，但是学生是否听，是否看，是否记却是另一回事，能否听明运用更是另一回事。  相似文献   

光伏企业ERP系统设计若干问题探讨     

李俊峰 《现代企业文化》2012,(33)

  相似文献   

对我国现阶段会计电算化培训工作的思考     

李俊峰 《科教文汇》2010,(3):183-183

会计信息化的快速发展,需要高素质的会计电算化复合型人才,而加强会计电算化培训工作是培养复合型优秀人才的重要环节。我国的会计电算化培训工作开展已经有十余年的时间,取得了一定的成绩,但也存在一些问题。  相似文献