《文化与自我》自序——兼论自我在哲学、心理学与神经科学上的一致性     

朱滢 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(3):1-2

我国教育事业蓬勃发展,教育理论研究也欣欣向荣,形成了厚重的学术积淀。北京师范大学出版社开创性地汇集出版了当代教育学、心理学大师们的学术著作,这些作品反映和代表了当代教育学、心理学的学科前沿和发展动态。经北京师范大学出版社许可、并得到作者首肯,本刊特开辟此“名家特稿”专栏,逐一介绍这些教育学和心理学大师及其学术思想(以其著作的前言或序言为载体),使读者能以最便捷的方式更近距离地触摸大师们深邃的思想和理解大师们的学术心路,以飨读者!本期为读者介绍的是北京大学心理系教授、曾任北京大学心理学系主任、国务院学位委员会心理学学科评议组成员、教育部高等学校心理学教学指导委员会主任、《心理学报》副主编的朱滢教授及其《当代中国心理学家文库———朱滢卷.文化与自我》自序。  相似文献   

6～12岁小学生数字记忆广度的发展     

吴卫国  苏彦捷 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(4):62-67

采用伊利诺斯儿童心理语言能力测验（ITPA）的实验程序,考察小学儿童的数字记忆广度的发展规律。随机抽取458名6～12岁小学儿童进行个别施测。结果发现男女生在数字记忆广度方面没有显著差异;随着年龄的增长（年级的提高）,小学生的数字记忆广度随之扩大。具体分析发现,小学阶段顺背数字记忆广度在9岁或9岁6个月时已接近成人的水平;而倒背数字记忆广度还在持续发展。在以年级为协变量或以年龄为协变量的协方差分析发现,小学儿童数字记忆广度的发展受年级影响相对较大。  相似文献   

脑科学与素质教育   总被引：37，自引：0，他引：37  

沈政 《教育研究》1999,(8)

第三次全国教育工作会议关于全面实施素质教育的决定,在我国教育发展中具有重大历史意义。为了使素质教育得到当代脑科学的坚实基础,本文就近年实行素质教育中存在的四个理论和实践问题,试图以当代脑科学新理论成果给予新的解释。这四个问题是：（１）心理素质包括智力...  相似文献   

对青少年的期望：质化研究与量化研究的结合     

陈侠  崔红  王登峰  张洪 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2009,35(1):7-11

访谈了中学教师32人、中学生58人、家长21人对青少年的期望。结合质化和量化两种研究取向,对三个群体所持期望的异同进行比较分析,得出结果发现：不同群体对青少年的期望都包括了人格发展、知识能力、人际关系和身体外貌四个大的类属。除了身体外貌之外,其余三个大类属下面分别包含了五个小的类属。三个群体中,青少年更强调人格发展,对知识能力、人际关系和身体外貌三个方面的强调较少;父母更强调知识能力、人际关系和身体外貌,对人格发展强调得最少;教师则处于中间位置;并对各大类属下的小类属进行了异同比较。  相似文献   

体力活动：ADHD儿童认知功能改善的干预选择     

孙拥军  吴秀峰  刘军  韩坤 《北京体育大学学报》2012,35(8):76-79+87

注意缺陷与多动症(ADHD)是儿童常见的行为障碍,患儿通常伴有自我调节障碍与学业困难,其生活品质与社会功能的发展受到极大的消极影响。体力活动对儿童的认知功能有积极影响,可以作为ADHD的干预策略予以应用。ADHD儿童的运动参与干预理论模型及相应的预防机制亟需探索与发展。  相似文献   

我一直在等你回来     

傅莉 《少年儿童研究》2005,(2):46-47

人总是在生活中慢慢长大，慢慢明白一些事情。现在我终于知道我们之昕以会担心某些人，是因为我们爱他们，害怕失去他们。  相似文献   

你知道吗?     

任璐  张婧 《百科知识》2006,(17)

我们为什么记不起婴儿时的事情?不久前美国科学家公布的一项研究成果表明,人脑中主管长期记忆的神经区域是婴儿出生八九个月后开始发育,到两岁以后才基本发育成熟。人脑中具有长期记忆功能的神经区域在1岁以前尚未发育完全,一般情况下,人们只有在两岁以后才开始记事。这也可以解释生活中常见的现象:刚生下来的婴儿不会哭着“要妈妈”,但是,越长大反而越离不开妈妈。这是因为婴儿在出生9个月以前没有任何记忆力,不记得妈妈的模样,自然也不会要妈妈。(北京大学心理系任璐提供)地球上有多少种动物能模仿人类语言?鸟类学家研究发现,除人之外,有5…  相似文献   

不同社会文化情境下小学生自我认知结构的特点研究     

孜维达·阿不都克里木  买热巴·买买提  沙热木·帕孜力 《新疆教育学院学报》2014,30(4):30-36

文章研究在不同的社会文化发展情境下,自我认知结构在青少年前期（小学）阶段的特点.研究对象需要完成一份带有独立型或互倚型自我建构启动的“二十句陈述测验”（TST）的自我描述.研究结果表明：在不同社会文化情境维度上,个人自我所占比例均高于关系和集体自我,维吾尔文化情境的学生关系自我高于集体自我,汉文化情境的学生集体自我高于关系自我;两类社会文化情境下的维吾尔族小学生在部分自我评价维度上有差异;关系自我维度上家庭、同伴和老师之间的关系自我有差异;集体自我内容的几个维度上有差异.  相似文献   

如何领导组织学习：家长式领导与组织学习的关系/FONT   总被引：2，自引：0，他引：2       下载免费PDF全文

于海波  郑晓明  方俐洛  凌文辁  刘春萍 《科研管理》2008,29(5):180-186

为了对我国企业领导者领导组织学习提供指导，研究了家长式领导与组织学习的关系。通过问卷调查法得到10家企业的276份有效问卷。结构方程建模的结果显示，家长式领导的仁慈领导对组织学习的六个维度都有显著的推动作用，而威权领导对团体学习、组织间学习、开发式学习和利用式学习具有显著的阻碍作用。这启发我国企业领导者要继续保持仁慈的传统文化理念和行为风格,尽量避免威权领导。  相似文献   

社会心理学:研究与测试     

彭凯平 《中国新闻周刊》2002,(27)

社会心理学是一个科学研究的过程,不是泛泛而谈,也不是纯粹的思辨。 社会心理学到底是研究什么问题的呢?我从我个人的角度总结了一下,我认为研究的是四个比较大的问题: 1.社会认知:就是我们对他人的想法、判断、分析。 2.团体过程:也就是他人对我们的影响。 3.团体之间的关系:研究我们对来自于不同团体的他人的看法,比如歧视。这种歧视可能不是针对他个人的,但是是针对整个团体的。 4.文化:我们还要研究社会环境、研究文化传统对我们的行为、感情、思想的影响。  相似文献