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  2001年   5篇
  1998年   1篇
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1.
目的探讨体育锻炼、自尊对青少年攻击行为之间的关系及自尊在两者间的中介作用。方法采用问卷对400名学生施测。结果 1)青少年体育锻炼强度处于较高水平,男生显著高于女生;青少年自尊处于中上等水平,攻击行为处于中下水平,且男女生都没有显著差异。2)体育锻炼与自尊呈正相关关系,与敌意呈负相关关系;自尊与攻击行为及各维度呈显著负相关。3)自尊在体育锻炼与敌意行为之间起完全中介作用。结论 1)青少年锻炼量总体较高;自尊水平处于中上水平,攻击行为处于中下水平。2)经常参加体育锻炼的青少年表现出更高的自尊水平,不经常参加锻炼的个体表现出更多的敌意行为,低自尊的青少年表现出更多的攻击行为。3)体育锻炼可以直接减少敌意的发生,还可以通过提高自尊来降低青少年敌意行为,从而减少攻击行为。  相似文献   
2.
采用问卷调查法,考察道德推脱在父母教养方式和攻击行为之间的中介作用。结果发现:(1)父、母情感温暖理解显著负向预测道德推脱、攻击行为;父、母惩罚严厉、拒绝否认显著正向预测道德推脱、攻击行为。(2)道德推脱显著正向预测攻击行为。(3)道德推脱在积极教养方式和攻击行为之间起部分中介作用;道德推脱在消极教养方式和攻击行为之间起部分中介作用。结果表明:父母教养方式除直接影响大学生攻击行为外,还通过道德推脱的中介作用间接影响大学生攻击行为。  相似文献   
3.
慢慢陪着你     
朱捷梅 《福建教育》2014,(7):117-117
新学期,新面孔,新了解中,一个名叫岑岑的小男孩引起了我的高度重视:他不仅有严重的口吃,而且总是习惯性地用甩巴掌的方式回应别人。早晨来园,邻座的毛毛刚拉开小椅子,“啪嗒”一声,巴掌甩了过去,打得毛毛“哇”地一声大哭起来;下课了,走进厕所,人多了有点挤,“啪嗒”一声,巴掌甩了过去,打得奇奇莫名其妙地捂着手臂瞪起了眼睛……缺失了语言表达的友好情感,又有火爆的攻击行为,谁还愿意跟岑岑做好朋友呢?他的快乐又从何而来?一系列的问题摆在了我的面前。开学将近一个月了,该有的耐心疏导用了一次又一次,可收效甚微。  相似文献   
4.
维护青少年身心健康发展,需要控制攻击行为的产生及其影响,而青少年的攻击行为会受到各个生态领域中不同风险因素的影响。累积生态风险作为一类可能导致个体出现负性发展结果的风险因素,对青少年的成长发展影响重大,为探讨其攻击行为的产生原因与控制策略提供了全新视角。大力开展家校合作、多元领域协同发力和培养积极心理品质等,可以构建一个全方位的干预体系,控制青少年攻击行为的产生。  相似文献   
5.
共感能力指的是从他人的观点感知某种现象或体验他人感情的能力,心理学上称之为“移情”。这类攻击性行为的根源主要是因为这些学生的共感能力较低。  相似文献   
6.
很多学生的攻击行为之所以发生,是因为他们的愤怒情绪更容易被唤醒而无法自控和调节。这样,就需要教师对学生进行必要的愤怒应对训练,教会他们在被激怒的过程中学会控制自己的情绪,冷静解决问题,避免发生攻击行为。  相似文献   
7.
"网络战争"可能性不大 随着互联网上各种攻击行为逐渐增多,“网络战争”也成为一个热点话题。不过,英国专家为经济合作与发展组织撰写的一份报告认为,发生“真正网络战争”的可能件并不大。  相似文献   
8.
随着各种新兴媒体和暴力游戏的盛行,媒体暴力与攻击行为的关系再次成为学界研究的热点。然而,对于媒体暴力与攻击行为的因果关系依然存在激烈的争议,主要有两个观点截然相反的理论模型,即一般攻击模型和催化剂模型。一般攻击模型认为,媒体暴力对攻击行为存在着即时效应和长时效应,有着不同的心理机制。但是,儿童的人格特点、原有的攻击水平、对暴力角色的认同和游戏特点等因素会对媒体暴力的影响发挥调节作用。未来需要采用新的研究范式和技术对该领域问题进行研究,以获得相对一致性的结论。  相似文献   
9.
一般把任何有目的地伤害他人(或其它生物),而被伤害者则试图回避的这种行为称作是攻击行为.幼儿攻击行为一直都是教师和家长特别关注的现象,它是幼儿健康领域中的一个重要问题,影响着幼儿性格与品德的形成,还可能成为今后各种各样行为问题的导火索.影响幼儿攻击行为发展的因素有很多,包括生物学因素和社会文化因素.如何正确引导和教育幼儿减少攻击行为,对于幼儿的身心健康发展起到了至关重要的作用.本文结合小班幼儿攻击行为的个案作出分析,从生物学因素、社会文化因素两种角度提出相应的解决策略和引导方法,正确引导幼儿的行为发展,提高幼儿的道德发展水平.  相似文献   
10.
通过对贵州省黔东南州地区460名中学生进行问卷调查,考察贵州省黔东南州地区中学生情绪智力和攻击为的特征,以及情绪智力与攻击行为的关系.结果表明,贵州省黔东南州中学生情绪智力在性别、年级和民族上差异显著;贵州省黔东南州中学生攻击行为在年级上差异显著,但在性别和民族上差异不显著;情绪智力总分与攻击行为相关不达显著水平,但攻击行为的2个维度(身体攻击和语言攻击)与情绪智力总分和情绪智力4个维度显著相关.这表明贵州省黔东南州中学生攻击行为有不一样的特点.  相似文献   
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