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《教育与教学研究》2020,(2):18-30
在信息时代,由于数字化、网络化、智能化的学习方式日渐盛行,学习呈现出浅表化、碎片化、浮躁化的现象。为培养学生的核心素养,有必要深入开展深度学习以改变这一现状。通过分析2006年至2018年9月中国知网所载142篇相关文献,可知当前我国深度学习研究取得了一些成绩,主要包括内涵特征的论证、不同模型的建构、评估体系的设计等,但在深度学习课程设计、深度学习策略及评价方面的研究明显不足,同时对我国深度学习理论研究与实践中面临的特定问题缺乏清醒觉察。面对存在的问题和困难,研究者要积极参与教育教学改革,促进深度学习研究的开展,并优先在深度学习课程设计和深度学习评价两方面有所突破,从而促进深度学习在我国更健康的发展。 相似文献
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吴瑞珍 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(24):156-158
当今社会发展的全球化、网络化、知识化等因素影响着图书馆学的发展,图书馆学研究的重心已经有所转变,其发展走向也正在朝着知识领域转移,学科发展走向整合、学术理性更倾向于人文,研究特点呈现理论与应用并重并使得学科建设越来越注重本土化. 相似文献
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从教育督导实践的角度梳理本地义务教育工作的成绩经验,把握推进义务教育均衡发展的特点,对接我国推进义务教育均衡发展的焦点问题,并从应然角度建立一种均衡发展环境,以均衡为中心,充分利用督政和督学两种保障途径,调动各级政府重视教育发展的积极性,发挥学校自主发展的潜能,促进在合格均衡基础上个性发展、特色发展;同时充分肯定教师的作用,采取多项措施整体提升教师素质。在此基础上,探索从督政为主向督学为本的重点转移,促进内涵提升的本土化策略选择,切实推动本地区义务教育均衡发展。 相似文献