12周惯性哑铃练习对轻度认知损害老年人的干预效果     

吕娇娇  黄灵燕  刘宇 《上海体育学院学报》2020,(5):63-69,80

目的观察12周惯性哑铃练习对轻度认知损害(MCI)老年人认知功能、身体活动能力、生活质量和睡眠质量的影响,并探讨认知改善与其他功能改变之间的关系。方法将45名MCI老年人随机分为干预组(n=22)和对照组(n=23)。干预组受试者进行惯性哑铃练习(3次/周,60 min/次,持续12周),对照组不进行运动干预。结果 12周后,干预组受试者阿尔茨海默病评定量表-认知部分(ADAS-Cog)总分/指令得分、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分、起立行走计时(TUG)和SF-36健康调查问卷(SF-36)心理总得分均显著改善(均P<0.05)。与对照组相比,干预组受试者ADAS-Cog总分/单词回忆得分/注意力得分、简明精神量表(MMSE)评分、TUG和匹兹堡睡眠指数(PSQI)的改善程度均具有显著差异(P<0.05或P=0.05)。偏相关分析结果显示,SF-36心理总得分改变(r=-0.712)、PSQI改变(r=-0.380)与认知改善程度均呈显著负相关。结论 12周惯性哑铃练习可显著提高MCI老年人的认知功能,并对其移动能力、生活质量和睡眠质量具有积极影响,且心理和睡眠改变程度可能影响认知功能的改善效果。  相似文献   

工科大学生考试焦虑的分布及其对考试成绩的影响     

蔺丽娟 《唐山师范学院学报》2008,30(2):109-110

考试焦虑测量表及艾森克人格问卷(EPQ)进行调查,了解工科大学生考试焦虑在性别、专业及人格维度间的分布特点及规律,探讨大学生考试焦虑与考试成绩的关系.结果表明,考试焦虑在不同性别、不同专业的工科大学生之间无显著差异,而与人格密切相关;考试焦虑对一些专业课的考试成绩有显著影响(P<0.05);轻度焦虑所占人数最多,同时轻度焦虑的学生平均成绩也最高,显著高于非焦虑、中度焦虑的学生.  相似文献   

实验是突破学生认知障碍的重要手段     

王浩  伍金星 《中小学实验与装备》2003,(2):1-1

物理是以实验为基础的学科 ,物理学中的许多基本概念、定律、定理来源于我们生活实际的归纳、总结和推理 ,因此增强实验教学的力度 ,研究实验方法、技巧是突破学生认知物理规律的障碍 ,提高学生素质的重要手段。1　通过实验 ,培养兴趣 ,激发求知欲望在教学中恰如其分设计演示实验 ,激发学生求知的兴趣 ,把抽象的理论和规律转化为直观的感受 ,降低了认知规律的坡度 ,使学生在愉快中接受新知识。如“引言”部分“用冷水能使烧瓶中热水再次沸腾”的实验 ,这一实验与学生的生活实践认知存在反差 ,可以充分发挥学生的想象力 ,猜想实验结果 ,从而…  相似文献   

聋生数学认知心理障碍及对策研究     

仇中辉 《现代特殊教育》2021,(3)

聋生的认知障碍不仅涉及听觉神经等生理性的因素,还涉及诸多心理性的因素。在聋校数学教学中,教师要有意识、有目的、有方向性地挖掘聋生执行能力,对聋生的认知心理障碍进行积极干预,并通过引导聋生自我调节,促进聋生元认知意识和元认知能力的发展,从而使聋生数学学习呈现出积极的、良好的样态。  相似文献   

论大学生的心理障碍及其调适   总被引：1，自引：0，他引：1  

万全昌 《安康学院学报》2004,16(5):111-113,124

随着生活节奏的加快与社会竞争的加剧,大学生们普遍存在适应障碍、认知障碍、情感障碍、挫折障碍等心理障碍,应通过开设心理健康与课程,引导学生树立科学的人生观、价值观,及时做好心理疏导与化解工作,开展心理咨询与治疗,教给其心理调适的科学方法等途径和措施,切实做好大学生的心理障碍调适工作.  相似文献   

浅谈大学生人际交往中的认知问题及调适方法   总被引：2，自引：0，他引：2  

杨南 《教育与职业》2007,(20):176-178

大学生是未来社会发展的主力军,良好的人际交往能力是其发展和成材的重要条件.文章分析了大学生在交往过程中认知方面存在的一些问题,并从人际认知和自我认知两个方面提出了相应的对策.  相似文献   

青春期轻度智障学生与普通学生心理健康特点比较研究     

张福娟  陈丽父 《中国特殊教育》2006,(6):32-36

使用心理健康诊断测验(MHT)手册对处于青春期的轻度智障学生与普通学生的心理健康特点进行比较研究,结果发现:(1)青春期轻度智障学生与普通学生在心理健康方面存在显著差异;(2)两类学生心理健康在性别上比较,男生间差异显著,女生间差异不显著;(3)不同年级的智障学生间差异显著;(4)智障学生中男生的心理健康问题比女生明显。本文分析了造成青春期轻度智障学生心理健康问题的原因,并为特殊学校开展心理健康教育提出建议。  相似文献   

测平面平整度的三个认知障碍的研讨     

刘风华 《教师》2008,(2):113-114

观察到光的干涉现象,关键是如何获得两个相干光源。薄膜干涉获得相干光的方法是把同一光源发出的光波由透明薄膜的两个表面反射,将入射光波的强度（振幅）分成两部分,再使它们叠加发生干涉。显然,同一光波按这种方法所分成的两部分,它们之间必然是相干的。  相似文献   

轻度智力落后儿童可逆性思维训练实验研究     

谭和平 《中国特殊教育》2006,(4):14-19

本研究依据可逆性思维过程理论(R:APOK模型),针对轻度智力落后儿童编制了实用思维训练教程,并对特殊学校和随班就读的轻度智力落后儿童进行了为期半年(一个学期)的教学实验。结果表明,接受过可逆性思维训练的实验组的智力发展比没有接受过此训练的对照组有更显著的进步。虽然可逆性思维训练还不能将轻度智力落后儿童训练成为智力正常的普通儿童,但它确实能够在一定程度上有效地促进他们认知、智力(思维)发展。因此,教育者不能忽视轻度智力落后儿童认知的最近发展区,而应该通过各种有效的思维训练途径进一步促进他们认知发展。  相似文献   

情感教学与科学课携手同行     

邬永国 《教育》2015,(6):35

情感是人类所共有的心理现象。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生,让学生从中得到肯定的反应,从而达到教学目的。情感教学,是一切成功教育的基础。健康的情感,是消融代沟阻隔,解决认知障碍,实现师生感情沟通的重要手段。所以教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,也要充分发挥情感因素的积极作用,以提高教学的有效性。科学课中实施情感教学的意义情感教学是贯彻科学情感态度与价值观的必由之路实施新课程以来,学  相似文献