《画杨桃》教学设计(五年制)     

吕瑛 《小学教学参考》1997,(4)

一、教学设计说明《画杨桃》是第六册第八组中的讲读课文,且与本组读写重点训练项目“一要真实,二要具体”紧密联系.该重点训练项目是侧重指导作文的,但读是写的基础.因此,教这一课时,首先要读好课文.在理解课文内容的同时,明确课文中哪些地方写得真实、具体.懂得只有写得真实、具体,才能使人易于接受,并留下深刻的印象.  相似文献   

政治教学中调动学生综合思维方法的一点思考——以《传统文化的继承》为课例     

梁明霞  吕瑛 《内蒙古教育》2012,(20):53-54

本文在分析综合能力内涵的基础上,阐述了教师在教学过程中可采用的一些调动综合思维的具体方法,通过这些活动提高学生的综合能力,之后阐述了运用这些方法时应该遵循的基本原则。  相似文献   

调正偏差,扬清抑浊——我看素质教育     

吕瑛  张春芳 《呼伦贝尔学院学报》2002,(Z1)

“减负”不等于放任学生而不管 ;抓课外活动和劳动不等于放弃课堂教学 ;促进学生全面发展不等于“全能教育”。我们要从素质教育的理解误区中走出来。  相似文献   

谈李可染写生艺术中的创新     

吕瑛 《安阳师范学院学报》2006,(1):154-156

李可染在写生中提出注重观察、对景创作、洋为中用这些有创新意识的写生观念,并且在写生实践中创造了“密林烟树”的画法,在光的运用和积墨法上也有新的突破,从而使他的写生作品将西洋近代绘画注重感性真实和对象个性特色与中国画的笔墨相融,颇具现代特色,为他的山水创作打下了坚实的基础。  相似文献   

从《兰亭集序》及其英译来看英汉的繁复与简短     

吕瑛 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(2):78-79

繁复与简短是英句式表达特征差异中的其中之一,本文以《兰亭集序》及其英译文为例,并着重分析了“繁复与简短”的句法差异及其在翻译实践中如何将《兰亭集序》中简短句变成繁复句。  相似文献   

论影响赵孟烦“古意说”形成的因素     

吕瑛 《安阳师范学院学报》2007,(4):82-83

从影响赵孟颊“古意说”形成的因素进行客观和深入地分析，以求对他的“古意说”有更全面和深入的认识。  相似文献   

英语专业和非英语专业学生英语写作难点自我概念调查研究     

王炤  吕瑛 《河西学院学报》2013,(3):107-114

本研究问卷调查了408名英语专业一至四年级学生以及362名非英语专业二年级学生在英语写作过程中所感受到的困难,并比较英语专业学生以及非英语专业学生对写作难点自我概念的异同。调查结果表明,英语专业学生和非英语专业学生都认为语言和内容是写作中最难的,英语专业学生对写作难点的认知随年级的不同而不同;非英语专业学生对语言方面的困难感受最深,且男女生对写作难点自我概念的差异较大。研究认为在写作教学中应对不同年级、不同性别的学生采取不同的英语写作教学方法才能取得良好的教学效果。  相似文献   

高师中国画临摹教学现状分析及对策研究     

吕瑛 《安阳师范学院学报》2009,(4):130-131

本文针对目前高等师范院校的中国画临摹教学课时不够集中、临摹对象泛而不精、临摹方法较为单一,且在临摹学习中缺乏对传统精神的体会与研究等问题,从实际教学中进行探究和实践,较好地解决了以上问题,有效地提高了学生的临摹技法、理论修养、审美修养等综合素质,并为今后的写生创作打下坚实的根基。  相似文献   

下雨之前     

吕瑛 《早期教育》1987,(9)

一天,天气闷热,知了在树上“知了,知了”叫个不停,小猴在家里睡午觉,睡了好半天也没睡着,他趁妈妈睡着的时候,偷偷地溜了出来。小猴刚出树林,就看见前面草地上空有一群蜻蜓在飞来飞去,飞得又低又快。小猴心想:平时想找个蜻蜓玩玩都很难,今天怎么一下飞来这么多蜻蜓?小猴问道:“小蜻蜓,你们今天怎么啦?为什么全在这儿低低地飞?”一只红蜻蜓对小猴说:“我们这是在捉虫吃呀,天快下雨了,空气潮湿,小虫的翅膀也  相似文献   

大坝     

吕瑛 《发明与创新》1995,(2)

大坝吕瑛我是把柘溪库区当作艺术品看待的，因为她山青水秀、硕果累累、如诗如画。如果说库区能给人以美的享受、甜的情感，那么，柘溪水电站大坝，则以其气势雄伟而动人心魄、引人遐思。老实说，我是对大坝有点儿偏爱的，每当出差到安化县城东坪镇，总耍专程到柘溪水电站...  相似文献