场景生态视角下的区块链赋能研究     

谢津  王海英  柯平  刘海鸥 《情报杂志》2023,(6):110-118

[研究目的]系统梳理区块链赋能重要研究成果，为区块链应用脱虚向实，智慧化赋能场景生态构建提供借鉴。[研究方法]基于场景生态视角细致梳理国内外重要研究成果，以关键词聚类结果为导向，围绕微观、中观、宏观三个维度阐述区块链赋能研究现状。[研究结论]未来可从调和共享内生冲突，重构隐私安全范式；筑牢系统性能基石，盘活数据资源配置；立足顶层设计视角，统筹场景生态赋能三个角度展开区块链深度赋能研究。  相似文献   

区块链赋能推荐系统数据生态治理的理论证成与制度创新     

谢津  王海英  刘海鸥 《情报杂志》2023,(5):67-75

[研究目的]数据是重要的生产要素和国家基础性战略资源。针对推荐系统数据生态治理困境展开区块链赋能探究，旨在推动我国网络安全发展、提升现代化治理能力。[研究方法]在多视角探讨推荐系统数据生态治理困境的基础上，通过工具理性与价值理性阐述区块链赋能推荐系统数据生态治理的理论证成，最后依托区块链去中心化、非对称加密、智能合约等技术优势创新区块链赋能推荐系统数据生态治理机制。[研究结论]作为协同共治思维的新兴技术代表，区块链在价值理念与逻辑表达上与推荐系统数据生态治理的要求契合，可促进推荐系统数据生态治理现代化，构建全面可持续发展的数据治理新格局。  相似文献   

采用通用电机变频提速的研究     

王海英 《黑龙江科技信息》2004,(10):253-253

文章结合工厂实际情况探讨了不同负载低压通用电动机应用变频调速器提高转速的问题，并给出了应用实例。  相似文献   

对软件企业知识管理的探讨     

王海英  张金艳王煜 《现代情报》2005,25(10):179-181

软件企业作为知识创造型产业，对知识管理的依赖远甚于传统产业。文章从业务与知识两方面分析了软件企业对知识管理的需求。分析了软件企业在实施知识管理时存在的挑战与优势，并从技术性手段和非技术策略两个方面阐述了软件企业实施知识管理的策略。  相似文献   

小议《纲要》中的"共同体"思想     

王海英 《学前教育研究》2002,(3):33-33

《幼儿园教育纲要（试行）》（以下简称《纲要》）多次提到通过教师和幼儿的“共同生活”、“共同活动”来形成探究合作式的师幼互动共同体，促进教师和幼儿的共同成长。《纲要》中的“共同体”思想主要体现在三个方面。一是建构幼儿共同体。幼儿共同体是幼儿在日常的生活和活动中，通过彼此的相互作用而形成的一种具有共同目标、共同行为准则的同伴群体。对于幼儿来说，共同体内由于相同的儿童文化和游戏精神使得其影响超越了教师、家庭、社区等任何一个方面。然而一段时期来我们对传统教育的利弊进行反思，又不自觉地走入了另外一个极端，…  相似文献   

打破区隔和边界 走向对话和融通——教育学科分类的社会学反思     

王海英 《教育理论与实践》2004,(17)

教育学科分类有多重目的,目的不同,其对学科发展造成的影响也不同,要避免学科发展的两极化可能,学科之间必须走向对话和融通。  相似文献   

从脱嵌到耦合:民办园教师的生存之困与应对之策     

徐莹莹  王海英  林榕 《教育发展研究》2021,41(15):34-41

民办园教师正在遭遇边缘人的生存困境,具体表现为教师有限的薪酬待遇、被束缚的职业权力和被污名化的职业声望.在影响民办园教师生存的社会关系网络中,民办园、政府和教师组织占有举足轻重的地位.民办园教师的生存过度依赖民办园,导致民办园教师职业角色的扭曲;而民办园与政府、教师组织的双重脱嵌,导致民办园教师权力依附缺失、权益争取无助.民办园教师边缘人的困境不仅关乎民办园教师的群体利益,还关乎整个学前教育的质量和儿童的健康发展.应对民办园教师的边缘人困境需要重构民办园教师的社会关系网络,形成耦合协同的网络结构,包括强化政府与民办园教师之间的连带关系、加大对民办园教师的扶持力度;调节园所与教师的关系,保障教师薪酬待遇和专业发展;加强社会组织与民办园教师的联结,发展教师工会组织.  相似文献   

深度学习理论下“曲线运动”高中物理课堂重构探讨     

王海英 《试题与研究：高中理科综合》2021,(35)

在高中物理课堂教学实践中,为有效提升及优化学生的物理素养,更好地促进学生健康全面发展,应该注重依托于科学的深度学习理论,积极构建高效化的物理课堂,切实提升以及优化学生的物理素养,全方位促进学生的健康发展。曲线运动是高中物理中的核心内容。本文将以曲线运动为例来探讨深度学习在高中物理课堂重构中的重要价值,以此来真正提升该课程的整体教学效率与质量,全方位满足学生的实践发展需要。  相似文献   

试论儿童对教师的文化改造     

王海英 《幼儿教育》2003,(5):12-13

后现代主义者认为,人与人、人与自然都是一种相互依赖的生态式存在。儿童和教师作为学校生态环境中的主要因子,并不是一种孤立的存在,而是在相互作用、相互影响中成长发展的。教师会以他的知识、情感、人格影响儿童.儿童也会以其经验、情感、个性反作用于教师。教师与儿童的每一步发展都是双方“共生”“共荣”的结果。教师是儿童社会性发展过程中的“重要他人”,对儿童的社会化有着巨大的影响。这是不言而喻的;而反向思考一下,儿童也未尝不是教师再社会化过程中的“重要他人”,对教师的教育观念、教育态度、教育行为甚至教师的身心健康都会产生不可忽视的影响,实行着对教师的文化改造。然而,回到教育的现实中,儿童和教师相比,在制度化的教育范围内终究是一个相对的“弱势群体”,对于占据制度高位的教师,儿童能对教师进行文化改造吗?有哪些具体表现?改造的方式和过程如何呢?本文尝试对以上问题作一思考。  相似文献   

试论王维散文的艺术特质     

王海英 《和田师范专科学校学报》2007,27(5):80-81

王维散文既表现出盛唐散文过渡色彩的新兴特质,同时又具有自己独特的“以诗意入文境”的个性艺术特质。他雄浑豪放、秀美明净两类风格的散文与其边塞诗与山水田园诗的风韵是相似的,皆运用了情景交融、诗画结合的艺术手法传达出言有尽而意无穷的诗意美,因而在盛唐别具一格,也为在散文创作实践中“去赘典浮辞,走向平易流畅”的进一步革新,提供了有益的艺术借鉴。  相似文献