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1.
周越  刘冰 《图书馆学刊》2009,31(2):93-96
全国古籍保护试点工作于2007年8月开始,历时1年,共有57家古籍收藏单位参与,旨在通过古籍普查、定级、编制古籍目录及申报《国家珍贵古籍名录》、“全国古籍重点保护单位”等项工作,为下一步在全国范围内全面开展古籍保护工作积累经验。笔者结合试点工作实践就一些问题进行了探讨。  相似文献   
2.
高校辅导员思想政治教育行为的质量直接关系到学生思想政治教育的效果,加强对辅导员思想政治教育行为的研究是提高辅导员思想政治教育工作效率、针对性、科学性的重要途径.高校辅导员思想政治教育行为具有多重特点,其本质是服务性,行为的过程是一个完整的操作系统,行为的外生机制和内在动因直接影响着行为的效率和效力.为了改善和规范辅导员思想政治教育行为,提高行为的效率,必须从多方面实施行为优化策略.  相似文献   
3.
本文介绍了SQL Server触发器的概念和类型,总结了SQL Server触发器在程序设计中的应用,并给出了SQL Server触发器的应用实例。  相似文献   
4.
蔡元培是我国著名教育家,他一生为教育事业作出了巨大贡献.在他的教育生涯中,管理北京大学时的系列举措广为人知."大学以教授高深学问,养成硕学闳才,应国家需要为宗旨."这是蔡元培对大学职能的认识.这样的职能决定了大学要以培养人才和研究学问为中心,并且,大学的管理工作要有利于这两项职能、服务于这两项职能.从蔡元培的人才培养目标入手,根据他在北京大学的一些改革举措,分析了他的管理思想,认为他的管理思想是以培养人才为中心,以教授治校为途径的开放性的、人性化的管理思想.  相似文献   
5.
[目的/意义]网络学术信息资源在科研工作者科学研究过程中发挥着越来越重要的作用。通过对不同任务情境下科研用户网络信息搜寻过程中认知理性和行为特征、学术信息的评判标准和影响因素的研究,为科研用户信息行为的深入研究奠定基础。[方法/过程]运用发声思维研究方法,从不同任务情境视角对科研用户信息搜寻过程中网络学术信息评判与影响因素进行对比分析,在此基础上,讨论与分析科研用户网络学术信息搜寻行为理性与其根源。[结果/结论]在不同任务情境下科研用户网络学术信息资源的选择与评判是多侧面维度、多方面因素综合作用的结果,存在共性与差异;任务情境是科研用户心智模式塑造和网络学术信息意义建构过程中的关键条件变量;网络环境中的科研用户网络学术信息搜寻行为与搜寻过程是有限理性的,任务情境是有限理性行为的关键驱动因素。  相似文献   
6.
“80后”指中国1980-1989十年中出生的人,因其特殊的成长环境而备受公众和媒介的关注,是一个时代的文化潮流,具有鲜明的时代烙印.本文主要采用内容分析法,以“80后”网络话语文本为研究对象,从话语分析角度出发研究网络媒介构建的“80后”身份和形象特点及其构建方式,同时结合“80后”所处的时代背景和社会环境,分析“80后”网络媒介形象的成因.  相似文献   
7.
刘冰 《唐山学院学报》2013,(5):82-83,102
文章论述1956年《人民日报》改版的背景、历程,认为这次新闻改革是党报由新闻宣传主义向新闻专业主义的一种适度回归。改版之后,《人民日报》业务有了新变化,新闻传播超越政治报道,善用漫画和连环画,广告种类和数量明显增多。今天的一些党报在新闻专业理念上甚至还不如改版前的《人民日报》,现在的党报改革应在去除新闻报道礼仪化现象、注重讲故事技巧的运用、增强可读性、注重反映基层批评声音等方面向1950年代的《人民日报》学习。  相似文献   
8.
教师“支教”即支援教育,从教师资源相对过剩的地方抽调教师到教师缺编的学校,它呈现出教师“城→乡”的单向流动。近年来,支教在中西部许多省份大力实行,它对教育的发展以及缩小城乡间的教育差距起到了一定的促进作用。一、“支教”的积极作用1.调剂余缺。“支教”通过对城乡教师的调剂,缓解了城乡之间因经济发展不平衡造成的教育发展和教师资源不平衡状态,一定程度上解决了受援校缺少教师的现状,满足了其教育需求。2.取长补短。支教学校一般具有人才资源优势,“支教”为其富足的人才提供了一个展示才华的舞台。受援校可以充分…  相似文献   
9.
一个英语学习者若不掌握一定数量的词汇,他是无法进行听、说、读、写的。因此,掌握词汇是学习外语的关键之一。学习英语词汇的方法繁多,下面给同学们介绍几种,希望能对大家有所帮助。  相似文献   
10.
阅读教学中要重视“读”的作用 ,这已经是许多老师的共识。但在课堂教学中到底应该怎样引导学生开展对课文的阅读 ,一直都是我们所苦苦探究的问题。日前有幸观摩了特级教师薛法根执教苏教版语文第六册《我应该感到自豪才对》一课 ,对我启发很大。薛老师在教学中坚持以读为主线 ,以语感训练为核心 ,使学生从读对、读懂逐步走向“读活”和读、用结合 ,从而实现了“读出意思”、“读出内涵”和“读出智慧”的教学构想。片断一 :师 :(指名读课题 :“我应该感到自豪才对”)哪一个字念得重一点才好?生 :我应该感到自豪才对。生 :我应该感到自豪…  相似文献   
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