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1.
庞洪 《教育教学论坛》2013,(33):136-137
化学学习过程分为感知、加工、形成、联系、运用五个环节,每一个环节都有不同的特点,为让学生更多地参与,充分调动他们学习的主动性,本文阐述了如何以上述五个环节的特征为线索进行教学设计。  相似文献   
2.
教学的本质是一种交往。传统教学模式重视学生与老师之间的交往,这种交往比较单一。而合作学习不仅强调师生之间的交流,更重视学生相互之间的作用,这是一种多边互动、共同掌握知识的过程。在这一过程中,教师作为小组中的普通一员平等参与各种互动活动,教师不再是教学活动中唯一的信息源。近年来,正是由于合作学习模式在改善课堂内的气氛、提高学生学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著,因而它在新知识学习过程中应用较多。  相似文献   
3.
科技论文处理周期关系到科研成果和论文的时效性,对我刊在加快稿件处理速度上采取的一些措施和方法进行了介绍,通过对稿件处理各个阶段的优化,使我刊发表论文的周期缩短到六个月以内,优秀稿件在两个月以内即可发表。  相似文献   
4.
问题是思维的源泉,发现、思考并解决问题是培养学生创造性思维的最好途径。如何将问题情境与新课程倡导的自主、合作学习相结合,让学生在自主学习中发现问题、在合作中讨论问题、在展示中解决问题并在此基础上建构问题所承载的知识与方法是该文阐述的重点。  相似文献   
5.
庞洪 《化学教与学》2013,(6):39-40,42
人本主义学习观认为:教学的任务就是要创设有利于学习者学习潜能发挥的情境。问题是情境的灵魂。"问题情境创设"就是在学生新旧认知结构之间制造一种"不协调",使他们在心理上产生一种强烈的探求知识的愿望和动机。化学学习分为五个阶段。文章着重从五个阶段的不同特点出发,讨论如何进行"问题情境创设",从而让学生建立新的认知结构并提高学生综合能力。  相似文献   
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