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随着新课改的推进,对于高中历史教学的要求不断嬗变。体验教学有利于学生更深入地感知历史生成与结构特点,因此受到越来越多的一线教师的关注。本文针对历史体验的现实要求,从着眼目标,构建基于学情的内容;师生互动,创设学生体验的参与情境;尊重学生,优化学生体验的良好氛围;创新评价,激发学生体验的内在活力等方面入手提出具体的解决对策。 相似文献
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张觉 《中学数学研究(江西师大)》2011,(8):23-25
文献[1]给出了对偶元素的定义,为了使对偶元素的特征更加明显,本文以点（m,0）与直线x=a2/m（m≠0）为对偶元素,得到下面一些新的性质． 相似文献
3.
编写好体育课时计划,是教师顺利进行课堂教学的先决条件,是改进和提高体育教学质量的重要一环。体育课时计划的编写,应以体育教学大纲为依据,坚持做到“三备”即备学生、备教材、备场地器材。所谓备学生,就是要通过深入了解学生,熟悉和掌握学生的下述情况:对体育的认识,健康水平,年龄特征,身心发育的一般规律,对过去所学体育基本知识、基本技能和技术掌握的程度。但这一工作不能等到编写课时计划时才去做,而要在平时就作好调查研究和资料积累工作。关于备教材,一是要钻研教材。①抓住教材的重点、难点和关键。例如初一的技巧教材,前滚翻是重点,后滚翻是难点,而团身是其关键。②把握教材的系统性和科学性。以跑的教材为例,中小学的主要任务是培养学生跑的正确姿势,掌握跑的基本技术,发展学生跑的速度和耐久力,锻炼身体,增强体质。但在安排上,又以青少年的生长发育规律、年龄特征、生理负担能力为依据,距离逐渐加长,难度不断提高,强度逐年加大。钻研教材时,不仅要把握教材纵的关系。而且要正确处理好横的关系,还要考虑有的教材在各年 相似文献
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韩非的文章,一向为人称道。唐代文学家李翱称其“足以自成一家之文,学者之所师归也”。明代文人更是“艳其文词,珍为帐中物也,靡不家习而户尊之”。清代户文朔也说:“非之辞辩锋锐,澜翻不穷,人以其故尤爱之。”时至现代,郭沫若曾将它视为先秦散文的“四大台柱”之一。但现今却有人认为:“韩非的文章,是理论文字的收获,它已与文学分道扬镰了。”这种看法是不很妥当的。凡是认真读过《韩非子》的人,都不难发现,韩非已把哲理的探索、现实的思考与文学的表现手法紧密地结合了起来。他无论是述释哲理,还是发表议论、辩驳是非,都十分注意谋篇布局,十分注意遣词造句,并尽量利用各种有效的艺术表现手法,使文章写得周详细致、峻峭动人。所以,《韩非子》中虽然绝大多数是理论文字,但它决不是单纯的思想传声筒,它的文学价值仍然不可等闲视之,它至少在以下几方面值得我们注意。 相似文献
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现可考知的《韩非子》宋刻本有二:宋乾道本与宋缺刻本。前者在现存的张敦仁影抄本、吴仿刻本与钱曾述古堂影抄本中有较好的体现,后者则流为《道藏》本、严时泰本、张鼎文本。当今最通行的校释之作——陈启天《增订韩非子校释》、陈奇猷《韩非子新校注》对《韩非子》宋刻本的论述有很多臆测谬误之处,其附录的序跋题识也存在着很多错误,应该加以纠正。 相似文献
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Shang Jun(商君),Shen Zi(申子),and Shen Zi(慎子)were personages of legalist in Pre-Qin."Shang Jun Shu"was spread in Warring states,and was lost in Song dynasty.The old edition the per-son saw in Qing dynasty was the edition of Yuan dynasty,and then the oldst edi 相似文献
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张觉 《贵阳学院学报(社会科学版)》1995,(3)
一般同志认为,对于歧义分析,句子层次分析法比句子成分分析法要高明得多.如有人说:“尤其是有些有歧义的语言片段,可以用层次分析来说明.比如:(27)打败了敌人的军队(28)打败了敌人的军队例(27)是动宾短语,便(28)是偏正短语.”然而,在我看来,这两种方法对歧义分析的能力是相差无几的.若用句子成分分析法,上述例句可分析为: 相似文献
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《始得西山宴游记》是唐代散文大家柳宗元被贬永州期间所写的游记名篇之一,是著名的《永州八记》的第一篇。作者被贬永州后,心情压抑和苦闷,一有空,便漫游山水,搜奇探胜,借以寻求精神的慰藉。正如他自己所说的那样:“嘻笑之怒,甚乎裂眦;长歌之哀,过于痛哭;庸讵知吾之浩浩,非戚戚之尤者乎?”(《对贺者》)所以,他“时到幽树好石,暂得一笑,已复不乐。”(《与李翰林建书》)他写下的一系列游记,往往在景物描写中,表现他那愤世疾俗 相似文献
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<正>数学是思维的体操。小学数学课堂教学如何训练学生的思维?小学生的思维处于以具体形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,要强化形象思维训练,帮助学生积累鲜明、丰富的表象;加强抽象思维训练,提高学生的抽象思维能力,不仅是数学学习的需要,也是学生发展的需要;辩证地处理好形象思维与抽象思维的关系,促进形象思维与抽象思维的和谐发展,达到"数形交融"的境界。一、丰盈表象奠基础 相似文献
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学校教科研活动存在功利化、形式化、精英化等问题。形成问题原因主要是偏离了“校本轨道”,认识上存在误区,实践上组织不精。校本是学校教科研活动的智慧选择。怎样凸显校本,解决问题,提高学校教科研活动的质量？主要有两项策略,一是确立“师本”理念,即校本教科研的主体是学校的全体教师,解决是的教师教育教学过程中的问题,目标是提升教师专业化水平,促进教育教学质量的提高;二是依据学校特点,开展主题化、多样化的教科研活动,并强化精致管理．提高学校教科研活动的有效性。 相似文献