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通俗简洁的数学公式，是高度概括的数学“语言”。公式S＝πr２囊括了大小不同的圆面积的计算方法，只要稍有一点数学知识的人，即使语言不同，也知道是用它来计算圆的面积的。狭义讲，小学数学公式可以分为两类：一类是表示一般数量关系的公式，如“路程÷时间＝速度”等；另一类是计算几何形体的周长、面积和体积的公式。要能正确、灵活地应用公式，就要懂得数学公式是怎样得来的，它表述的是哪几种数量之间的关系、应用的范围以及使用时要注意的问题等。一、在推导公式中渗透记住一个公式或机械地套用某公式，是简单的模仿学习，学起来… 相似文献
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小学数学第十一册中“长方体和正方体”是学生初次接触的立体图形,也是进一步学习圆柱体、圆锥体的重要基础知识。 一、把握特点,突出重点 本章内容在编排上有以下特点:(1)重视长方体、正方体“特征”的教学;(2)计算表面积未给出“公式”,显示了一定的灵活性;(3)突出长方体体积公式的直观“形式”推导,由正方体的特征引出正方体体积计算公式,最后得出一般的体积公式:底面积×高;(4)重视运用数学知识解决实际问题,全章四十八道 相似文献
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李瑞龙 《中国职业技术教育》2002,(17):58-58,62
2001年秋季,河北省职业高中(含职教中心职业中专)启用由丘维声先生主编,高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材<数学>(基础版),以下简称<基础版>.通过近一年的教学实践,我们认为,它是职教近年来难得的好教材. 相似文献
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浅论分层分组合作教学模式 总被引：8，自引：0，他引：8
本文介绍了分层、分组、合作教学模式的概念和实验过程,提出学生的差异本身就是一种资源。利用这种资源的主要手段是小组“合作学习”。只有在合作学习中,这种差异资源的效益方可释放。“分层、分组、合作”教学模式把教学系统诸要素合理组合,并把“合作”融入“分层”之中,较一般的“分层”教学更具有优越性和创新性。 相似文献
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乘 除法应用题的常见的数量关系”虽仍属简单应用题，但探讨的出发点不同，其重点是研究用乘除法解答的一些实际问题中常见的、应用最广泛的数量关系，使“应用”更加系统化、概括化，为以后学习复合应用题分析数量关系奠定基础。除法应用题和常见的数量关系是在乘法应用题和常见的数量关系的基础上教学的，教材只通过一道例题揭示一组常见的数量关系中乘除法之间的互逆关系，即把一个乘法数量关系式变形为两个除法数量关系式。其余三种数量关系，则是留给学生在“做一做”和练习题中自己概括、应用，并整理为关系式。因此，教学时，教师应… 相似文献
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我们仔细研究一下小学数学教材就会发现,小学数学中的一些定义、定律及运算性质等都是用“归纳法”推出的。考虑到儿童的思维特点,教材均采用“简单枚举归纳推理”,即根据某类事物的部分对象具有某种属性,又没有发现相反的情况,从而断定该类事物的全体对象都具有某种属性的推理方法。这是人类认识客观世界的一种重要思想方法。让小学生学一点归纳推理知识,使他们懂得简单的归纳推理方法,对于全面提高教与学的质量很有意义。 一、整理归纳旧知识,给概念下定义 小学生开始认识数就陆续学习整数四则运算,对整数加、减、乘、除… 相似文献
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培养学生的创新精神已成为素质教育的重要内容。创新精神的实际内涵 ,是通过创造力发展体现出来的。创造思维是创造力的核心 ,所以 ,在小学数学教学中培养学生的思维能力 ,要特别重视培养学生的创造性思维 ,使思维的敏感性、流畅性、灵活性、求异性以及独创性等得到充分训练 ,进而促进创造性思维的发展。每个人都蕴含着丰富的创造力 ,仅只是表现的程度不同而已 ,关键是如何去激发 ,使之爆发出来。点燃儿童创造火花的方法很多 ,但始终不能脱离具体的教学环境 ,如教学一些重要概念及推理过程时 ,鉴于儿童思维的局限性 ,一个认识往往要经过多次… 相似文献
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数学概念是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人们头脑中的反映。学生数学知识的掌握和数学能力的形成都是以数学概念为基础的,学生只有掌握了数学概念,才能对现实世界的空间形式和数量关系作出正确的概括和陈述。数学概念的学习是数学学习的核心,教师帮助学生理解和掌握数学概念,并以此为前提强化学生的逻辑思维,促进学生数学能力的提高,均是数学教学的重要任务。 相似文献
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文章在详细统计1980—2015年湖北地区民国文献出版物的基础上,指出湖北地区民国文献的编纂出版呈现编纂主体与选题的多样性、鲜明的地方特色和专题性、密切配合社会形势等特点,同时也存在编纂类型与文献来源不平衡、编纂主题与学科范围不平衡、编纂题材地域分布不平衡、传统出版物与电子出版物不平衡等问题,并针对这些问题提出了相应的建议. 相似文献
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比较的核心就是"比",把要比的事物放在一起,通过观察、计算、操作实验等手段,概括出它们各自的特征,区别其异同,使事物概念的内涵越发清晰。这里以"长方体和正方体"为例,谈谈如何运用比较方法进行教学。一、实物比较,初步感知通过回忆学过的图形,使学生再现长方形、正方形、平行四边形、三角形及梯形等平面图形的表象,为学习"立体图形"做好必要的准备。空间形体观念的建立,必须借助实物和模型,在比较中去识别。如课程开始就让学生拿出准备好的实物（粉笔盒、墨水瓶盒、火柴盒、乒乓球、魔方、玻璃球、罐头盒......）,观察比较这… 相似文献