正视教育宏大叙事下的意义失衡问题     

谢良梅 《师道》2021,(1)

学校管理的重中之重自然是学生的人身安全,安全教育也就理所当然成了学校教育的重要一环,并借助网络课程得以“广而教之”。然而,一旦涉及到学生可能发生的自杀自残行为,学校就颇觉棘手。这几年,一旦有类似事情的发生,学校精神难免会高度紧张,从问题学生的全面摸查与重点关注到指向生命教育的主题班会课一哄而上。  相似文献   

双生花 奥菲丽亚与夏洛特小姐     

张亚萌 《收藏》2021,(1):146-155

美术史上,基于民间传说和文学作品而于绘画之上获得不朽形象的奥菲丽亚(Ophelia)与夏洛特小姐(The Lady of Shalott)堪称一株双生花。她们的故事绝无交集,却又有诸多异曲同工之处——年轻美丽、爱得死心塌地而又一无所求的少女,以生命为代价,追寻无望之爱,最终走向死亡的历程,深得拉斐尔前派诸画家的青睐。画家们在两个女孩无望的绝恋里,更在文学文本与绘画的互文中,裹挟了对社会状况和女性问题的探讨,奥菲丽亚与夏洛特小姐因而并蒂而生。  相似文献   

于细微处见精神     

姜哲 《江苏教育》2023,(30):61-62

<正>高中生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，不仅要提高知识水平，更要坚定理想信念，明确做人之根本，实现自身价值。教师应抓住日常教育细节，适时引导学生进行思考，将理想信念教育“润物细无声”般地渗透进学生的日常生活。一、转化危机，厚植家国情怀高一军训，学生们在教官的带领下进行踢正步分解训练，踢腿、脚尖下压、保持……一分钟不到，很多学生的身体就开始不断摇晃，接连败下阵来。学生小李气急败坏地蹲在地上，情  相似文献   

2010—2022年北欧智库对中国参与北极事务的认知演变研究     

张景全  董益 《情报杂志》2023,(4):78-83+171

[研究目的]通过对2010—2022年间北欧五国的智库报告展开研究以期发现北欧智库对中国参与北极事务的认知产生的历时变化。北欧是我国“冰上丝绸之路”倡议的重要潜在合作伙伴，智库的态度在一定程度上反映出政治精英阶层的认知，因此准确分析北欧智库对我国参与北极事务的认知是研判北欧国家对华北极政策的重要参考。[研究方法]该研究采用定性文本分析法，首先以全球智库指数报告为标准从北欧五国各选一个智库，然后以“中国”和“北极”作为索引词搜集了智库官网2010—2022年间可公开访问的相关英文报告，最后逐一解读符合条件的样本中反映的对我国参与北极事务的猜疑或欢迎态度。[研究结论]该研究发现12年间北欧智库对中国参与北极事务的态度呈现出一种亲者愈亲、疏者愈疏的演变趋势，并且面对美国散布的“中国威胁论”部分北欧国家仍然能够保持相对独立的客观认知，一方面我国在北极的实际行动经得住时间检验，另一方面这些国家认识到过度关注一个不存在的“中国威胁”只会导致北极真实安全问题无人关注。  相似文献   

基于专利网络节点重要性的核心专利识别方法研究     

郭剑明  王婧怡  周云峰  袁润 《情报杂志》2023,(5):162-168+191

[研究目的]综合考虑专利节点度数及其邻域专利节点对(node pair)间的相似程度，定义并计算专利节点在网络中的结构重要性，从网络科学视角完善专利价值评价与核心专利识别方法。[研究方法]基于专利四种基本引用关系构建专利综合引用网络；利用网络节点度数及其邻域节点对的相似度量化表征其局部网络结构重要程度，以此为依据提出专利节点重要性评价指标PNII,进行核心专利识别；从复杂网络视角，利用传染病传播动力学模型(SIR)计算专利节点的实际传播影响力，以此为判据比较PNII和其他网络中心性指标在不同传播概率和不同节点比例下的识别效果。[研究结论]结果表明，基于专利网络节点重要性的PNII指标相较一般的网络中心性指标更加科学，核心专利识别结果更加准确；基于传染病传播动力学模型的评价方法，在一定程度上解决了核心专利识别结果评价难题。  相似文献   

“忆百年峥嵘,展未来宏图”主题征文     

《高中生之友》2021,(6)

一、征文主题2021年是中国共产党建党100周年,同时也是“十四五”规划开启之年,历经百年风雨的中国共产党继续带领我们奔向下一个历史新阶段。身为时代新人的你,一方面在党的荣光中茁壮成长,另一方面将成为跟随中国共产党投身祖国建设的一分子。“忆百年峥嵘,展未来宏图”,你对中国共产党百年的历史有着怎样的认识?对中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴有什么体会与感悟?请拿起笔来,抒发你的感想吧!  相似文献   

资料运用，丰富文本的解读路径——以《有的人——纪念鲁迅有感》一课的教学为例     

《小学教学研究》2020,(15)

任何一篇文本都不是孤立的存在,都与其他类型的文本有着紧密的联系。因此,语文教学不能将关注的视野完全局限于教材的课文中,而需要紧扣其表达内容、主题特征、表达方法等维度,拓展其他丰富的资源,与教材中的课文形成教学合力,真正为学生言语实践能力的发展奠定坚实的基础。本文提出,要出示人物生平,为揣摩用意奠定基础;出示创作背景,为研读文本丰富认知;出示人物作品,为体悟形象提供佐证;出示名人名言,为深化主题助力提升。  相似文献   

在非连续性文本读写中培育跳跃性思维——以《中国建筑的特征》教学为例     

孙海莅  李震 《语文月刊(学术综合版)》2021,(1):15-16

跳跃性思维本质上属于发散性思维,因此,它具备发散性思维的一般特征,如定向、新颖、层级、变通的特性。通俗地说,就是思维灵活、不呆板、有想象力且会变通、不拘泥。人们常说的举一反三、闻一知十、触类旁通、恍然大悟,就是跳跃性思维最通俗的概括。在语文教学中,若在阅读时合理地使用跳跃性思维,可以让学生开阔思维空间,进一步把握文章宗旨,而在写作时合理使用跳跃性思维,可以使语言表达更加精练。  相似文献   

《赤壁赋》优秀课例     

李超 《教育实践与研究》2020,(29):14-18

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语文教材单元主题引领下的品质推崇与教学指导     

《小学教学研究》2020,(6)

2019年秋季开学,统编版小语教材全面进入小学课堂,这给广大一线的小学语文教师提出了更高的要求,尤其是教材的阅读量明显增加了,所以对于教学重难点的把握较以往增加了不少。所以,统编版小语教材加强了单元主题引领下的教学指导与品质推崇,引领师生精准把握教材的教学重点、品质推崇。每一个单元主题犹如一把钥匙,深深地印入学生的童年记忆中,我们的师生凭着这把钥匙,去打开语文学习的大门。  相似文献