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1.
庞博 《教师》2020,(6):116-117
戈夫曼的"剧场隐喻"具有鲜明的空间社会学色彩。以"前台""后台"等区域概念划分的空间,不只是互动发生的场所或背景,空间是互动本身的一部分。社会结构借由高校教学空间,制约和引导教师、学生以及其他行动者扮演其角色,同时,这些个体的行动也在形塑这些空间。文章借由戈夫曼"剧场隐喻"的空间类型学,对一所高校的教学空间进行了社会空间维度分析,以期帮助理解教学情境中行动与空间的张力。  相似文献   
2.
3.
《品德与社会》课程评价的根本目的在于积极促进学生发展,全面了解和掌握学生的道德与社会认知、判断、行为,以及发现和解决问题等方面的能力,帮助教师改进教学,提高教学的实效性,保证课程目标的实现。因此,一堂课的目标、教学、测评需要一致性,整个过程应该渗透"以学定教"的目标、教学、评估一致性的理念。  相似文献   
4.
5.
闫德胜 《学语文》2014,(2):58-59
正1998年1月语文出版社出版的《现代汉语规范字典》,其第597页"闫"一词条注明:"‘闫’不是‘阎’的简化字。‘闫’和‘阎’是两个不同的姓。"2010年4月语文出版社出版了与上一部《字典》系同一主编的《现代汉语规范词典》(第二版)。该词典第1509页,对"闫"一词条依然是这些字句的注释。我们对此颇有异议。近几年我们续修了我宗支《闫氏家谱》,查考  相似文献   
6.
正手记一:奖励性表扬对小学生来讲,物质奖励,象征意义大于实际意义。一颗糖果,一个作业本,一张照片,优先阅读老师带来的课外书,都会引发同伴的羡慕,同伴羡慕眼神下的那颗糖,无比甜美;同伴羡慕眼神下读的那本书,是世间少有的奇书。物质奖励不是目的,目的是背后的肯定。表扬中的奖励,吃的、用的、读的,都可以,奖励"特权",也可以。只要留心、留意,新的奖励内容、项目,会不断冒出来。奖励"吃的"午餐,老师的菜有鸡腿。我走过去,找陈凯伦:"要不要吃鸡腿?"陈凯伦边点头,边伸手抓鸡腿。前后左右的同学嚷:"我也要,我也要。"伸手去抢那鸡腿。我制止  相似文献   
7.
正手记三:逆袭性表扬什么时候的表扬,学生打心里感激你?答:该批评的时候。常有此类状况,你指出那同学做得不好、不对的地方,他难为情地低下了头。这时,一帮同学不怀好意地笑起来,一帮同学同情地朝那同学看,那同学的头快钻到桌兜里了。不能批评  相似文献   
8.
一、《生命的结构》单元介绍《生命的结构》是小学三年级的一个主题单元,有五个探究活动——寻找种子、种子的生长、相识小龙虾、观察蜗牛、甲壳虫贝丝,学生通过直接观察这些动植物并培育这些动植物,从中发现不同的动植物个体具有怎样的结构,这些不同的结构又怎样为它们的生长、发育、繁殖提供支撑。学生们通过系统的探究活动,可以逐步理解生物体的结构特征和生命周期。《生命的结构》单元的内容框架见表1。  相似文献   
9.
不同类型正交表的构造差异很大,本文从实用的角度来研究Lt^u[t^q]型正交表的构造,并对其正交性进行证明。  相似文献   
10.
本文论述了触发器的文字激励表和状态控制函数的归一化卡诺图,指出它在求最简时序网络中能够简化设计过程,最后通过序列检测器和多模计数器设计说明归一化卡诺图的实际应用.  相似文献   
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