全文获取类型
| 收费全文 | 697篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 659篇 |
| 科学研究 | 12篇 |
| 体育 | 8篇 |
| 综合类 | 7篇 |
| 文化理论 | 2篇 |
| 信息传播 | 9篇 |
出版年
| 2023年 | 4篇 |
| 2022年 | 2篇 |
| 2021年 | 1篇 |
| 2020年 | 6篇 |
| 2019年 | 3篇 |
| 2018年 | 5篇 |
| 2017年 | 7篇 |
| 2016年 | 7篇 |
| 2015年 | 7篇 |
| 2014年 | 30篇 |
| 2013年 | 46篇 |
| 2012年 | 71篇 |
| 2011年 | 67篇 |
| 2010年 | 60篇 |
| 2009年 | 55篇 |
| 2008年 | 54篇 |
| 2007年 | 46篇 |
| 2006年 | 41篇 |
| 2005年 | 45篇 |
| 2004年 | 51篇 |
| 2003年 | 32篇 |
| 2002年 | 16篇 |
| 2001年 | 10篇 |
| 2000年 | 9篇 |
| 1999年 | 5篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1997年 | 3篇 |
| 1996年 | 2篇 |
| 1995年 | 5篇 |
| 1994年 | 5篇 |
| 1987年 | 1篇 |
排序方式： 共有697条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
数学模型是联系数学与现实世界的桥梁。引导学生建构数学模型的过程,就是数学化的过程,也是思维训练的过程,这将有助于他们发现数学、创造数学,提高运用数学的能力和数学素养。作为小学来讲,数学建模 相似文献
3.
赵国瑞 《数学学习与研究(八年级人教大版)》2007,(4):15-15
刘木头开了一家小工厂，生产一种儿童玩具．
工厂里的管理人员由刘木头、他的弟弟及其他六个亲戚组成．工作人员由5个领工和10个工人组成．工厂经营得很顺利，所以需要一个新工人． 相似文献
4.
《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
本文将教育统计学与具体案例结合在一起。这里着重结合教育统计学中的平均数、频数、标准差的分析,如何正确的确定变量,以及变量之间的相关关系是正相关还是负相关。 相似文献
5.
“数概念”是指分数、负数、平均数等与“数”有密切关系的概念，是小学数学教学的重要组成部分，是学生进一步学习数的运算、与数有关的数学问题的基础，是培养学生数感、符号感的重要载体。但在日常教学中，许多教师不能把握概念本质，以致学生对数概念的理解和认识浅尝辄止、浮于表面。我们认为，教师要紧扣概念的本质，展示概念的形成过程，帮助学生全面理解、准确把握概念的实质。 相似文献
6.
7.
梅磊 《中学生数理化(高中版)》2015,(3):10-11
纵观2014年高考全国新课标版1和新课标版2文、理共四套试卷,吸引眼球、令人感觉眼前一亮的就是4道不同的统计解答题。这4道题给2014年高考新课标卷平添了几分亮点,为同学们备战2015年高考指明了复习方向。例1（2014年高考全国新课标版1理科第18题）从某企业生产的某种产品中抽取500件,测量这些产品的一项质量指标值... 相似文献
8.
<正>1999年我教高二数学时,教材第二册(上)中一道例题:a、b∈R+,求证a3+b3≥ab a(+b)引起了我极大的兴趣.我把结论改写为a2/b+b2/a≥a+b,联想到算术平均数与平方平均数的关系a+b/2≤a2+b2/2,就试图加强原来不等式为 相似文献
9.
数学概念是基础知识和运算技能的磐石,也是发展逻辑推理和空间想象能力的犄角。但是受限于小学生具体形象思维为主的特点;若以直接给概念下定义的形式来揭露其本质特征,学生往往不理解或理解的不深刻。 相似文献
10.
小学四年级学生对平均数概念理解的发展过程 总被引：1，自引：0，他引：1
利用Pirie和Kieren提出的数学理解发展模型,分析了3名小学四年级学生对平均数概念理解的发展过程.结果表明:学生对平均数概念的理解经历了初步了解、产生表象、形成表象、关注性质和形式化等5个水平.在理解发展过程中,当学生发现他的思想和行动与自己所面临的问题不一致时,他就要折返回内层水平来扩展自己目前的活动能力和活动空间.而教师的干预则激发了学生的折返,为学生提供了独立建构或修正个人表象的机会. 相似文献