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彭小奇 《中学数学研究(江西师大)》2020,(4):24-25
近日学校组织的一次联考,理科数学第20题是一道解析几何题,涉及直线与圆、向量等内容.命题组提供的参考解答是解析几何的通法,但计算量较大,学生得分率较低.一、试题重现已知圆C过点(4,1),(0,1),(2,3),过P(-2,0)的直线2与圆C交于两点. 相似文献
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目前的教学，尤其是在理科教学中，较为普遍的一种现象是“老师一讲就懂，学生一做就错；一道题要反复演练多次学生方可掌握，但却不能举一反三”。如此低效的教学，问题到底出在哪儿呢？许多教师将此或简单地归因为学生听讲不认真，学习不努力，进而批评教育；或埋怨学生脑子笨，悟性差。平心而论，学生在教师讲课时能够听、并且能够听懂，说明学生还是具有比较强烈的学习愿望和基本的学习能力的。实际上，教师教学生在一定程度上类同于农民种庄稼，庄稼长不好，农民绝不会指手画脚地费陉庄稼，而是从自身找原因，寻找对策——看是不是缺了水缺了肥，看是不是有了病虫害……然后解决问题，促进庄稼更好地生长；同样，在学生身上出了问题，教师也不应一味地埋怨学生，而要多反思自己的教学，找出工作中存在的问题，然后改进自己的教学。 相似文献
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分科背景下综合理科课程师资培养问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
黄青青 《泉州师范学院学报》2004,22(2):21-26
科学教育改革的新理念正成为我们进行课堂教学改革的指导思想，综合课程作为一种新的课程模式，因其特有的价值得到人们的认可，章从综合理科课程的生长点、综合理科课程改革的必要性出发，分析综合理科课程内容体系与传统的分科课程内容体系的不同及由此产生的初中综合理科课程改革的困难；综合理科师资的培养模式还在实践过程中，当务之急是做好现有自然分科教师的培训，据此提出综合理科课程师资培训的设想与建议。 相似文献
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