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“文学阅读与创意表达”学习任务群主要对应的是核心素养中“审美创造”维度的培育，重点在于培养学生的文学审美能力和想象能力。在教学过程中，应设计契合儿童身心特点的言语实践任务，引导学生进行深度的学习实践，使他们成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。这样可以帮助学生获得独特且丰富的审美体验，从而滋养和丰富他们的精神世界。 相似文献
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在复杂的社会背景下，人们对于精神生活多样性的渴求度递增，同时伴随着经济全球化带来的不同文化之间的交织与碰撞，在短视频领域逐渐呈现出多元文化同步发展的进程。当美食、剧情甚至是直播都聚集在同一个影响力强、传播速度快的新兴艺术生产活动时，其内容形式与审美意识的内联机制研究成为我们关注的焦点。本文第一部分阐释了短视频行业的发展进程，进而在第二部分和第三部分分别提出了网络短视频现存的问题以及如何将短视频创作和审美意识做到正确结合。 相似文献
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《语文课程标准》要求,在初中语文教学中,要让学生成为学习的主人,要根据学生的身心发展和学习能力特点,鼓励学生的好奇心和求知欲,鼓励其自主阅读、自由表达,鼓励他们主动认知和探求知识的精神,集中注意个体差异和不同的学习需求,倡导学生自主学习并且积极支持团队协作式的学习。初中是学生心理和生理飞速发展的一段时期,学生具有独立的意识,教师需要充分尊重学生的个人学习能力,促进自主、合作学习方式。 相似文献
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以2019年—2020年国家自然科学基金委认定的30种管理类期刊为样本，研究管理类期刊文献研究方法的趋势，运用VOS viewer做文献作者群体分析，并用EXCEL分析管理领域不同研究方法使用情况，绘制高频方法共词矩阵。统计分析表明：从文献作者分布图谱看，作者根据主题可分为35个群体；研究方法中，规范研究占28.13%,实证研究占71.87%,实证研究中采用现有统计数据分析最多。 相似文献
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