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1.
按照陕西省教育厅和陕西职业技术教学会要求,杨凌职业技术学院学报从2020年第3期增设以“中国特色高水平高职院校建设”为主题的“双高建设研究”专栏,邀请高职教育研究专家学者和各职业院校广大教师撰文赐稿,阐发己见,相互交流,共同推动陕西高职教育高质量创新发展。一、稿件要求1.来稿应有创新点和较高的学术价值。论点明确、内容充实、论证严谨、层次清楚、数据可靠、图表清晰、文字简洁流畅,全文控制在4000~6000字。  相似文献   
2.
访谈从什么是未来技术、国科大为什么要率先成立未来技术学院开始,江雷院士根据自己的理念和理解,结合科学家成长的普遍规律和自身科研实践的经历,介绍了如何预判与前瞻性布局未来技术研究领域,未来技术人才需要什么核心能力和素质,并就人才培养模式创新、师资队伍遴选原则、培养平台建设等方面,用生动的语言和例子,分享了国科大未来技术学院的建设发展思路和主要举措。  相似文献   
3.
调查发现,“重输入”“轻输出”,学生英语综合应用能力欠缺已成为当前独立学院艺术类本科英语教学中的普遍现象。两个学期的大学英语读写混合式教学实践表明:产出导向法与微课的结合是一种值得探索的教学方式,不仅充分实现了线上与线下学习的相结合,也为各高校大学英语教学效果的研究提供了一个新视角。是培养学生应用能力、提升学生学习积极性、优化学习效果的有效方式。  相似文献   
4.
美国社区学院在推进人才培养、办学模式、师资队伍国际化等方面取得了卓越性成就,提升了美国教育和劳动人口的全球竞争力。通过分析2009—2020年获得安德鲁·海斯克尔国际教育创新奖的19所社区学院的教育国际化实践,可以概括出社区学院推进国际化策略的突出特征,即具有较强的国际化理念;提高教师队伍国际化素养;积极促进学生国际流动;全方位、全要素推进全面国际化。这一系列举措对于提高我国高等职业教育国际化发展水平具有重要的参考意义。  相似文献   
5.
创建全民学习型社会,制订终身教育体系目标,是我国人力资源和教育领域的重要决策部署,职业教育与社区教育是提升这项伟大工程的主要承担者。通过调研分析职业院校在承担社区学院化教育过程中发挥的作用与效能;对其师资等相关条件如何满足需求进行研判,明确施教方针与总体规划方向,并建议有关院校在具体实施前充分做好内部沟通与外部联系,积极获取教育主管部门及社会组织统筹支持。  相似文献   
6.
陈抗 《江苏高教》2021,(3):55-58
文章以江苏省为例,在深入分析制造业产教融合现状的基础上,剖析了产教融合存在人才总量不足、层次偏低、结构性矛盾突出等主要问题,并揭示了其原因在于制造业领域产教融合的机制尚未有效建立,学校培养与产业实际需求不匹配,国外高层次人才引进难度加大,青年技能人才流失严重.以产教融合推动江苏制造业高质量发展,工作重点是要抓紧打造一支与先进制造业创新链、产业链相匹配的大规模、多层次、高素质人才队伍,推进措施主要包括健全多层次人才培养体系、探索跨学科能力培养模式、完善全流程政策支持体系等.  相似文献   
7.
《职教通讯》2021,(4):F0003-F0003
无锡汽车工程高等职业技术学校(江苏联合职业技术学院无锡汽车工程分院、无锡交通技师学院)是无锡市教育局直属的公办职业技术学校。学校位于无锡职教园,占地389.53亩,建筑面积15.3万平方米;建有10栋实训楼,面积5.7万平方米;现有教职工340余名,在校学生3800余名。学校是无锡地区汽车、建筑、轨道交通类中、高级技术技能人才培养基地。经过多年发展,学校形成了自身办学特色,取得了一系列成绩。  相似文献   
8.
专业学院是产教融合的有效载体,体现为利益融合、信息融合和文化融合。南京卫生高等职业技术学校基于南京南丁格尔护理学院建设进行产教融合课程开发路径探析:构建产教融合课程"三维四链"教育生态,构建产教融合课程网络学习平台,再造产教融合课程学习流程。  相似文献   
9.
孙翠香 《教育科学》2021,37(2):90-96
苏格兰的教育制度历来不同于英国其他地区,继续教育学院是苏格兰职业教育与培训的最主要机构,其治理体系体现出独特性.整体上看,苏格兰继续教育学院实行"中央—院校"两级治理,在中央层级,"高级学习和科学局"为继续教育学院提供支持及全面战略指导,"苏格兰资助委员会"为继续教育学院提供资金并以成果协议实现监管,"苏格兰资格认证局"则负责开发、审核、批准、认证继续教育学院的大多数"资格","苏格兰教育(局)"全面监控继续教育学院教育质量;在机构层级上,继续教育学院通过专业化的治理机构——管理委员会及《苏格兰学院善治守则》实现学院"自治".借鉴苏格兰继续教育学院治理经验,未来我国要进一步完善职业教育治理的法律法规及政策体系,还要进一步加强针对职业教育机构层面的、具有可操作性的治理规则体系建设.  相似文献   
10.
昭通学院花毽文化建设是建立在对我国民族传统体育项目资源——花毽运动开发的基础之上,结合花毽运动老少皆宜、场地使用便捷、成本低廉、易于参与的大众性特点及便于师生合作、交流、释压放松、娱乐共情的"和谐性"特点开发出来的体育教学改革项目。应用英国哲学家、教育家怀特海关于"智力发展的三个阶段——浪漫阶段、精确阶段、综合运用阶段"的原理,结合昭通学院缺乏花毽运动文化底蕴的现实,有意识创设发展师生花毽运动技能平台,适时、合理、得法提升师生花毽运动的技能和兴趣,促进昭通学院的花毽文化建设。  相似文献   
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