“垂直于弦的直径”教学疑难及其解决办法     

丁一仁 《中小学数学(初中教师版)》2013,(Z1):93-94

问题一从强化学生动手能力的培养,体现实验数学的教学功效考虑:能否尝试不同于课本思考而进行垂径定理形成过程的教学设计?解决办法:利用圆形纸片折叠,让学生从感性认识上升到理性认识,把生活化的数学整理回归形成数学知识.操作步骤:1.用纸剪一个圆,如图1,对折,使折痕两旁的图形完全重合,得出结论:圆是轴对称图形,任何一条经过圆心的直线都是该圆的一条对称轴.折痕是圆的一  相似文献   

浅谈数学创造性思维的特征及其培养     

丁一仁 《中小学教材教学》2000,(5):19-21

21世纪教育的核心是创新教育，“为创新而教”已经成为学校的主要目标。为了使学生适应新世纪的挑战，就要培养他们的创新精神，使之成为综合型的创造型人才。本文就数学创造性思维的特征及其培养略呈浅见。  相似文献   

实际问题中时间或路程为负一定没有意义吗？     

丁一仁 《初中生学习技巧》2000,(8):18-18

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