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山东大学张颖清教授创立的全息生物学是一种门新兴的生物学边缘学科 ,已在众多的学科和领域有广泛的应用。在农业生产上 ,全息定域选种法对选种育种有普遍的指导意义和广阔的应用前景 ,已在 2 0多种农作物的种植试验中显现出可观的增产效果。全息定域选种法的理论依据是生物全息律 ,遗传势理论、期望性状部位法则等。以马铃薯为例 ,其基部产块茎 ,可见它的期望性状的植株的基部 ,马铃薯块茎的顶部是全株结块茎部位的对应部位 ,有较强的遗传势 ,因而是全息定域选种的部位。又如玉米 ,因其全株的中下部结玉米棒 ,期望性状在植株的中下部 ,玉米… 相似文献
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《九年义务教育全日制初中生物教学大纲》在“教学目的要求”中要求“学生在具有观察、实验和思维能力的同时,培养不断获取和运用生物学知识的自学能力”。阅读是获取知识的重要途径,阅读能力是学生自学能力的一个重要方面。如同其他能力一样,阅读能力不是自然产生的,而靠我们去训练和培养。阅读能力对于学生不但在现阶段有实际意义,而且对以后的深造及职后教育有重要意义。阅读能力的培养是语文教学的任务之一,因而语文课是培养阅读能力的“主渠道”,但这并不意味着生物教学没有培养阅读能力的任务。恰恰相反,生物学有它自身的学科体系和知识结构,需要相应的阅读方法和阅读习惯。这就要求我们在教学中,既重视基础知识的教学,基本技能的培养,也重视阅读能力的培养。 相似文献
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倡导探究性学习是新一轮课程改革中的重要课程理念 ,其宗旨是改变学生的学习方式 ,突出学生的主体地位。生物学教师不但应该接受这一理念 ,而且必须将这一理念体现到教学行为中去。对学生而言 ,学习也是一种经历 ,其中少不了学生自己的亲身体验 ,教师不能包办代替。生物学教学从重视和设计学生的体验学习入手 ,让学生置身于一定的情境 (真实的生活情境和虚拟情景 ) ,去经历、感受和考察 ,对落实探究性学习是有益处的。1 在活动中体验生物的各种生命活动虽然时刻都在生物体内进行着 ,但在很多情况下 ,人对于这些活动过程是不“知情”的 ,甚… 相似文献
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生物学教学中常常需要举例。选例得体用例适当，对加深理解，强化记忆，联系实际，增加趣昧性都有一定的好处，也是贯彻直观性原则和理论联系实际原则的需要。在这个方面，照本宣科，一味拘泥于教材的一字一句，必然使生物教学的课堂索然寡味；漫无边际，刻意追求课堂教学的趣味性而旁征博引，可能使教学华而不实，所以如何选例、用例就成了备课讲课中不能不考虑的一个问题。一、直补性举例生物教学讲解中的举例不一定要照搬教材，只要能说明问题且能为学生接受，举教材以外的例子应该是允许的。例如，在解说茎的输导作用前，教材举的例子是… 相似文献
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笔者在张颖清教授著的《生物全息诊疗法》（山东大学出版社，1988年版）所介绍的原理和方法指导下，经过反复摸索和实践，现已基本掌握了这种诊断和治疗的方法。自199o年秋季开始，笔者把生物全息诊疗法，特别是其中的第二拿骨侧诊疗法引人生理卫生的教学，进行相关知识点的渗透，受到学生和学生家长的普遍欢迎。1．相关性现行《生物》教材的人体生理卫生部分，有关于人体形态及有关器官位置的内容，可以作为介绍和理解穴位全息律中12个有序穴位的基础。如人体在形态上分头、颈、躯图1穴位全息律低图干、上肢、下肢这几个部分，其中在躯干部… 相似文献
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