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新小学《科学》课程在课程目标、教学手段、教学资源、评价机制等方面发生了一系列变化，这一切都需要教师去设计和实施，所以实施的关键是转变教师教育的理念，这也是当前基础教育改革中急需解决的难题。 相似文献
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丁向红 《中国小学语文教学论坛》2023,(4):26-29
“音以律文”是我国古代文学的基本特性。但自新文化运动起,声律内容消失于主流课程,导致语文教学出现盲区。后辈师生普遍不知声律,不知声音是除意义之外牢牢左右古代诗文遣词造句、布局谋篇的要素,当然随之亦不知展现声律的传统读书法——吟诵。可从语音是语言符号的角度分析古代诗文“音以律文”的表现：从语音发展维度看,成为语言基因;从语音修辞维度看,体现音韵和谐;从语音表现维度看,切合文学形式。古诗文教学再不能忽略声音了,要用吟诵体味语言乐感、欣赏文学形象、传承文化思想。如此倡导,绝不是盲目复古,而是捡起丢失的钥匙,开启古诗文学习的大门。 相似文献
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丁向红 《中国小学语文教学论坛》2016,(10):30-31
如何提高语文知识教学实效？除遵知识之道,完善语文课程建构外,还要遵学习之道,完善语文教学实践;遵教学之道,攻克语文教学难关.娴熟掌握知识,使知识应节舞蹈,这将是可期待的梦想. 相似文献
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丁向红 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(3):53-54
学生初学写作议论文，常常会立意偏浅、思路僵化。如何有效地指导学生走出误区是值得探讨的问题。笔者以前按照审题、立意、构思、作文、讲评、修改六步程序一板一眼地走，教得累，学得烦，收效甚微。后来改用集思、点评、广益三步走，教得轻松，学得快活，收效颇高。 相似文献
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丁向红 《数学大世界(高中辅导)》2011,(4):65-65
应用题的解题策略,在小学数学教学中是一个重点,同样也是一个难点。它全面考查了学生的基础知识,也考查了学生综合与分析能力。学生掌握了解答应用题的基础知识,也学习了分析应用题的思考方法,是不是学生就能很顺利地解答应用题了呢？ 相似文献
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