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在“互联网+”环境下,制造业可利用互联网优势架起产品需求方与产品设计服务提供方之间的桥梁,最大化地实现资源互联互通。通过分析OBJ数据格式,基于OpenGL ES和jPCT-AE技术,完成了互联网+3D数字化产品模型移动端可视化研发,使用户不受设备、时间、地点等条件限制,使用手机即可查看3D数字化产品模型。可视化内容包括数字化产品模型移动端的3D展示,对模型进行放大、缩小以及旋转等多视角操作。研发的软件集成于数字化产品设计的云平台,为平台用户提供更为灵活便捷的服务。 相似文献
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持续改进是专业认证的三大核心理念之一,而产教融合是国家高等教育战略的重要方针,因此在课程体系建设中必须考虑产业对学生能力的需求,并持续改进。针对上述要求,提出了基于知识图谱的产教融合课程体系持续改进模式。通过知识图谱的方式,精确采集产业界对高等工程教育的能力需求信息,然后与课程知识点进行匹配映射,构建能够实现产教双向能力达成评价和持续改进的模式。在四川省产教融合教改课题的支持下,研发了基于知识图谱的产教融合平台,在西南交通大学机械制造及其自动化专业课程体系中的持续改进过程中进行了实践应用。 相似文献
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分析了高校毕业生需要掌握先进制造技术,熟悉先进制造装备的必要性.介绍了柔性制造实验系统的原理、组成和功能,及"NC嵌入PC"型开放式数控系统的结构模式.将柔性制造系统与开放式数控技术有机结合构建出集成的实验系统,并开发出两大类实验体系. 相似文献
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高等工程教育是面向产业的教育,随着工业4.0的到来,国家层面要求工程教育采用产教融合的模式。当前,高校传统的以理论教学为主的教学模式和实践资源很难支撑培养学生分析和解决复杂工程问题的能力,导致学生解决实际工程问题的能力不足,企业接受度低,就业压力大。将产业与高等工程教育紧密贯通,实施产教融合是当前工程教育发展的主要模式。高校如何有效结合产业的需求,引入产业资源,并融入到教学中实现产教融合的目标,还有待深入探索。本文提出基于云产教和众包的理念进行工程教育模式的创新,将产业教师、毕业设计需求、工程案例、教育服务、远程实践等引入工程教学体系,创新系列措施和方法,研制云产教的平台载体,并在本科工程教育中实践,为我国高等工程教育的产教融合探索途径和提供思路。 相似文献
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