指向代数推理的单元教学设计与思考—–以“一元二次方程的解法”教学为例     

郑莎  丁庆彬 《中学数学研究》2024,(8):22-24

<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“在教学中要重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学体系,了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义.  相似文献   

旁白让思维不留空白——从一堂课谈教材中“旁白”的启发作用     

丁庆彬 《中学数学研究》2015,(3):F0002-F0002

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在总体目标中明确指出“让学生初步学会运朋数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识．可见，数学课堂承载着巨大的思维训练任务．然而在实际的课堂教学中，教师们更多的是应试训练，忽略对学生思维能力的训练．从而偏离数学教学宗旨．究其原因...  相似文献   

模糊综合评判法在大学生综合素质评判中的应用   总被引：2，自引：0，他引：2  

丁庆彬 《唐山师范学院学报》2007,29(5):48-51

在分析大学生综合素质各方面因素的基础上,建立了大学生综合素质评价指标体系及多层次综合评判模型;并根据调查统计的数据,对某高校本科大学生的综合素质进行评判,得出该校大学生整体素质处于良好水平。  相似文献   

“双减”背景下教材旁白的功能与价值思考——以人教版教材七年级上册为例     

丁庆彬 《中学数学教学参考》2022,(29):76-78

教材旁白的设置为教学实施提供参考和思路,可以从教学环节上引导教师“怎么教”“教到什么程度”,从作业设计上增添作业的实践性和丰富性。充分挖掘教材旁白的功能与价值是教师落实“双减”政策的重要途径之一。  相似文献