浅谈弱智儿童数学教育     

丁志辉 《科技风》2013,(21):200

数学是具有较强抽象性、逻辑性的一门学科,要求人的抽象思维能力强。弱智儿童尤其是中度弱智儿童的抽象思维能力和逻辑思维能力差,更需要教育者培养和发展他们相应的能力,矫正他们的缺陷。数学在弱智教育中,不仅有弱智儿童难以很好学习的一面,同时,也有促进弱智儿童发展的一面。  相似文献   

高职高专数学教学中学生思维培养初探     

丁志辉 《科技风》2010,(20)

高职高专院校侧重于培养复合应用型人才,而复合应用型人才必须具备独立思考的能力,高职高专院校的高等数学课程承担着培养学生思维能力的重任,笔者结合教学实例,从逆向思维的培养、启发教学、发散思维的培养三方面进行了探讨。  相似文献   

提高高职高专学生高等数学学习兴趣的策略研究     

丁志辉 《中国科教创新导刊》2009,(4):69-69

高职高专学生感到最头痛的的学科是高等数学,本文从高职高专学生的特点和教学实际出发,提出几点策略以期提高学生学习高等数学的兴趣,让学生更主动,更愉快的学习高等数学,进而领会高等数学的思想与精髓。  相似文献   

美国盲人听觉阅读训练     

朱延慧  丁志辉 《现代特殊教育》2005,(10):38-39

视觉阅读、触觉摸读和听觉阅读是视觉损伤接受外界信息、丰富阅读内容进而提高生活质量的三种阅读方式。视觉阅读是指将传统的印刷字放大．或低视力借助于放大镜、闭路电视或其他设备阅读常规的印刷字材料；触觉摸读则是将传统的印刷字翻译成盲．由盲人凭触觉来摸读。它们是我国盲教育中采用的最主要的阅读方式。由于我们只能将有限的书面材料转变成大字本和盲．视觉损伤的视觉阅读速度较慢而且容易疲劳，闭路电视也有其局限性，所以从某种意义上来说．听觉阅读是一种更有效的阅读方式。听觉阅读是通过倾听录音带来感知信息资料，这些信息资料可以是教材，也包括大量的休闲阅读材料。听觉阅读是工业化国家盲教育康复领域内普遍采用的阅读方式。  相似文献   

对“培智儿童”个别化教育的探讨     

丁志辉 《文教资料》2013,(26):116-117

培智儿童大多是因为遗传、出生过程或出生后脑部受到损伤而造成的智力缺陷.每个儿童都是与众不同、独一无二的,培智儿童也不例外.培智儿童的教育,已成为基础教育事业的重要组成部分.由于培智儿童的特殊性,对他们的教育方法应针对其心理生理特点展开.培智儿童的个性差异尤为明显,针对培智儿童的个性化差异,应采用个别化教育.  相似文献   

智障儿童的劳动技能教育     

丁志辉 《文教资料》2013,(28):139-140

劳动能力的培养对于智障儿童有效融入社会非常重要和关键。智障儿童接受的以适应生活为中心的劳动技能教育,对其思想品德的形成和智力发展起着重要作用。对智障儿童进行劳动技能教育,可以使他们自理自立、自信自强,更好地适应家庭和社会,并终生受益。  相似文献   

聋人大学生性教育现状及教育对策研究     

陈洁  丁志辉 《文教资料》2012,(23):155-157

根据对部分聋人大学生进行的相关调查中发现:聋人大学生性教育仍存在许多问题。为更好地做好对该人群的教育工作,通过分析存在的原因,提出了相应的教育对策,其中把隐性课程作为研究的主要实施部分。  相似文献