合作学习要神形合一     

丁林云 《小学教学设计》2006,(33)

在一些小组活动中,有时会看到组内有的学生滔滔不绝,有的学生被冷落一旁;有时为了分配任务而争执不休,不会合作;有时甚至借此机会闲聊、说笑或者干别的事。凡此种种现象都与小组成员搭配不合理、缺乏小组合作学习规则有关系。所以,教师在构建合作小组时,应注意小组结构的合理性。分组要遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则,一般可由一名优等生、一名潜能生、两名中等生组成,这样各小组总体水平一致,便于学生进行交流,保证每一个学生在自己的小组里能占有足够的自我表现空间。并且还需建立一套“活而有序”的合作常规,并通过训练使之形…  相似文献   

合作学习要神形合一     

丁林云 《小学教学设计》2006,(11):56-56

在一些小组活动中，有时会看到组内有的学生滔滔不绝，有的学生被冷落一旁；有时为了分配任务而争执不休，不会合作；有时甚至借此机会闲聊、说笑或者干别的事。凡此种种现象都与小组成员搭配不合理、缺乏小组合作学习规则有关系。  相似文献