东南亚留学生动态助词“着”的学习策略     

丁雪欢  喻迎春 《云南师范大学学报(教育科学版)》2011,(6):79-84

本文是针对东南亚留学生动态助词＂着＂的学习策略的研究,以暨南大学华文学院留学生的中介语语料为主要材料,通过数据分析、访谈、调查问卷等实证方法,发现东南亚留学生在学习＂着＂的时候使用了母语时间认知方式迁移、概括、简化和回避等策略。  相似文献   

东南亚留学生对“着”使用条件的认知及其习得过程     

丁雪欢  ;曹莉敏 《暨南大学华文学院学报》2014,(3):17-26

通过对三类语料的定性定量分析发现:东南亚学生对于"着"所附着的动词具有[-终结]特征、"V+结果补语/数量宾语"和"着"相冲突有清醒的认知。其各类"着"结构的习得存在由静态义向动态义、意义基本句向意义非基本句、结构简单句到结构复杂句的发展趋向。"着"前动词和形容词种类、"V着"所在句的复杂度,从初级到中、高级阶段的进展不明显。准确率在三个阶段呈U状变化,自动生成语料因回避策略"着"的准确度高,在强制性语境中使用"着"的准确率较低。"着"的习得主要受句子结构及意义的复杂度、形式的明晰度等语言的标记性及目的语使用频率的影响。  相似文献   

论词语的语法教学   总被引：1，自引：0，他引：1  

丁雪欢 《暨南大学华文学院学报》2001,(3):36-41

对外汉语语汇教学涉及语音、语义、语法及语用、化等诸多方面。以往的语汇教学基本以释义教学为核心，但实际上词语的语法教学也是教学中的难点，学生的问题、错误也多集中在词语与语法有关的方面。鉴于此，本将从两方面浅谈词语的语法教学问题：一是赂谈加强词语语法教学的必要性，二是详谈词语语法教学的具体内容及方法。  相似文献   

时间副词“一时”的三类语法意义   总被引：1，自引：0，他引：1  

丁雪欢 《云南师范大学学报(教育科学版)》2008,(3):72-77

时间副词“一时”细分为三类语法意义。一类表“短时存在”,凸显某行为或状态在一段短时间内维持不变。与“暂时”相比,此“一时”后动词所指行为状态的可控性弱、存在的时段更短、否定式更多、陈述更客观。二类表“瞬间突发”,凸显某行为或状态是在某种条件刺激下瞬间突发的反应;所叙事件具有突发性、非可控性;“一时”后动词具有“终结性”语义特征;“一时”句往往为语篇中的后续句。与前分句构成条件——结果关系。三类表“临时变异”,凸显某行为或状态发生的临时偶然性;可作为始发句用来表示其后续句所述现象的原因。三类“一时”应根据其自然度高低确定合适的教学顺序。  相似文献