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教育中,究竟是什么在妨碍创造 总被引：2，自引：0，他引：2
万力维 《清华大学教育研究》2004,25(1):116-120
教育中有各种各样的因素在妨碍创造，但根本的原因在于权力的滥用，包括国家权力的直接强势干预、教育规训权力的控制和知识权力的压制。因此，只有清算权力滥用机制，才能从根本上改善创造的环境条件。 相似文献
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学习自由：涵义、限度与可能 总被引：1，自引：0，他引：1
学习自由对大学生的学习发展具有重要意义。但由于各种权力和利益因素的制约，大学生难以享有浪漫主义的“选择学什么”的自由和“形成自己的思想”的自由。现实主义的道路是通过调整有关主体的关系、态度和行为方式，扩大学习自由的空间。 相似文献
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大学各门学科地位差异的形成,源于不同主体建构的一整套评价标准。学者们按照专门化、规范化、理论化标准判定学科的学术地位;政府、大学和求学者等社会主体则根据各门学科对各自的功能意义对大学学科赋予不同的等级。在学科等级规范得到规定者和参与者的广泛认同后,等级标准遂演化为一种社会公意,控制着学科建设实践并将其制度化。 相似文献
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本文通过对新南威尔士州西南悉尼TAFE学院的考察调研,分析了澳大利亚职业教育与培训的特点.西南悉尼TAFE学院的标准化、阶梯化的质量管理体系,灵活、多样的办学机制,具有实践性、行业性的培训模式,正是澳大利亚职业教育与培训的写照. 相似文献
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论文以控制与分等为切入点,以权力为视角分析大学学科制度的发展、运作。其要解决的问题是:国家、大学、教授、社会、知识等权力因素如何创设、控制中西方大学学科体系的变迁;大学学科制度在各种权力控制下的运作机理。导言部分论述研究大学学科制度的意义与思路。第一章界定学 相似文献
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一、何谓大学学科等级制度大学学科等级制度是指依据一定的标准形成的大学学科之间高低不同的地位关系,它反映了各门学科在大学系统中或中心或边缘的地位,决定了各门学科或此扬或彼抑的关系,或兴旺或衰微的发展命运。学科家族中分化出“优等学科”与“次等学科”,是自大学产生以来便存在的现象。如在中世纪的大学中,神学学科当阳独尊,包含自然、社会、人文内容的文学学科(“七艺”)则处于辅助、从属地位。在一个国家、一个省份的大学系统中和一所大学的内部,学科之间的等级同样明显存在。“211”重点学科和省级、校级,甚至院(系)级重点学科… 相似文献
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高校课程综合化内涵探析 总被引：4，自引：1，他引：4
本文从课程目标、形态、学习方式三方面揭示了高校课程综合化的内涵。课程综合化是通过构建学科、社会、学生等因素有机联系的课程形态，采用关联式、研究性、体验式学习方式，促进学生知识、能力、情意个性品质等综合协调发展的一种课程改革理念和实践方法论。 相似文献
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自上个世纪80年代以来,中国社会的封闭性渐被打破,开放性日益彰显:一元化色彩渐趋消解,多元化景象日益凸现。宽容的价值领域、宽松的生活空间和纷繁的生活方式,为每一个社会生活主体创造了越来越多的自主选择的权利和机会。面对"歧路"丛生的社会迷 相似文献
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现代社会对人的自主性的高要求与现行德育目标、内容、方法形成了内在的冲突和矛盾。通过超越高尚人格与底线伦理两极道德目标的对立，重视道德自为能力的学习，倡导体验感悟的道德学习方式，有助于学生超越驯顺走向自主。 相似文献