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不少学生害怕做应用题，其主要原因是对应用题的基础知识没掌握好。要使学生攻克这一难关，应从小学一年级抓起，搞好应用题的启蒙教学。 相似文献
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万爱军 《小学生之友(智力探索版)》2007,(4)
罗马数字是古代罗马人创造的.十三世纪以前,欧洲各国普遍使用罗马数字来计数。罗马数字只有七个:I(1),V(5),X(10),L(50),C(100),D(500),M(1000)。这七个数字在计数时,不论排列在什么位置上,它本身所表示的数值始终不变。 相似文献
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万爱军 《小学生之友(智力探索版)》2004,(Z1)
为了研究人的耐热能力,英国物理学家布拉格顿和钦特里决定进行一项危险的试验———亲身进入面包烤炉做一次耐热试验。烤炉里的温度升到了100℃,“感觉怎么样?”布拉格顿问钦特里。“还挺得住。”钦特里这么说。烤炉里的温度升到了160℃,他们俩挥汗如雨,“哇,我已经受不了啦!”布拉格顿说。“不能再呆下去了!”钦特里也说。“为什么160℃的高温没把你们烤成腊肉?”事后,许多人好奇地问。布拉格顿说:“我们事先喝了很多水。”钦特里说:“因为汗液在干燥的炉子里迅速蒸发吸收大量的热,在身体周围形成了一个与体温差不多高的空气层。”筌人能忍… 相似文献
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随着小学数学课程标准的出台,数学实践活动的分量日显重要。从而一系列关于数学实践活动的话题摆在每一位数学教师面前,迫使他们急切地探究与思考———诸如实践活动的意义、教学原则、教学中应注意的问题等。 相似文献
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万爱军 《小学生之友(智力探索版)》2007,(Z2)
国家银行发行货币,总希望用尽量少的币制单位来组合各种数量的货币,以减少货币总个数的流通量。从概率上讲,在1～9的各种组合中,3出现的概率至多为18%, 相似文献
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美妙的教学情境能把学生的学习引入最佳状态,促使学生主动参与学习的各个环节,实现非智力因素对智力因素的动力激发,思维导向,调节促进的作用。在提倡并要求实施素质教育的今天,创设教学 相似文献
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万爱军 《小学生之友(智力探索版)》2004,(4)
数学应用题中一个条件不明确,往往可引发多种不同的解法。解答时必须多角度思考,从而培养我们思维的灵活性、发散性。例:阳阳和欣欣家相距600米,两人同时从家中出发在同一条路上行走。阳阳每分钟走60米,欣欣每分钟走70米。4分钟后两人相距多少米?乍一看题,似乎“无解”,因为它没有明确两人行走的方向。但仔细一想,恰恰是这个原因,我们要考虑多种情况,才使此题有多种解法。解法1:相向阳阳欣欣阳阳每分钟走60米,欣欣每分钟走70米,两人的速度和是每分钟走60+70=130(米)。速度和×时间=路程,130×4=520(米),600-520=80(米)也就是4分钟后两人相距… 相似文献
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