中学英语语法教学点滴   总被引：1，自引：0，他引：1  

万秋萍 《常州师专学报》2002,20(2):63-64

本结合教学实际，阐述了作在中学英语语法教学中所采用的七种方法。  相似文献   

数学教学,呼唤体验性学习     

万秋萍 《小学时代》2011,(9)

数学教学中,教师要以学生发展为本,在体验中感受,体验中获得。学生在数学中体验着生活,在生活中感受着数学。这是新课程理念的很好体现。  相似文献   

在“解决问题的策略”教学中提升学生的学习力     

万秋萍 《小学教学参考》2014,(32)

<正>"解决问题的策略"是以解题策略为主的教学内容,要求学生熟练掌握策略,从而提高学生解决一般数学问题的能力,提升学生学习数学的能力,进而提升学生的综合学习力。所以此板块对于有效提升学生的学习力非常有价值。一、灵活地使用教材在学习"解决问题的策略"时,教师应该对教材进行深入解读,领会教材的设计意图,同时要注意学生已有的使用策略解题的经验,对教材做出相应的处理,设计出适合学生的教学环节。如在小学四年级上册列表解决问题部分有这样的教学  相似文献   

做一个会说话的班主任     

万秋萍 《班主任之友》2006,(10):24-26

夸美纽斯说过:“教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流”,教师语言能力的强弱“极大程度上决定着学生脑力劳动效率”,班主任与学生之间的交流十分频繁。同样的一句话一个意思,不同的说话方式会产生截然不同的效果。班主任有必要掌握说话的语言艺术,并不断锤炼、提高自己的语言技巧。一、用感召的语言点燃激情班主任是以“磨嘴皮”作为重要工作内容的,然而高中学生的自我意识比较强,他们对于来自家庭、社会、学校的说教容易产生“听觉疲劳”。因此班主任在与学生说话时应针对所讲的内容,对所运用的语言仔细推敲,反复提炼。1.号召时要…  相似文献   

低年级学生创造性思维训练例谈     

万秋萍  李文红 《江西教育》2002,(24):28-28

创造性思维是指人们主动、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维形式。我在教学中根据学生的年龄特点,经常通过学生摆学具的过程,启发他们探索知识的规律性,让他们在操作实践中学会发现、学会创造。例如教学100以内数的认识后,让学生摆弄几何形状的学具,提出“小明有长方形、三角形、圆、五角星等图形,如果要把几种不同的图形搭配放在一起,有多少种放法?” 学生摆弄之后,要他们说出是怎样搭配的,并把他们说的方法进行板书。然后引导学生观察,有的搭配重复了,有的搭配漏掉了,“怎样才能做到既不重复又不遗漏呢?  相似文献