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严冬梅 《学生之友(小学版)》2011,(23):30-30
课外阅读,可以巩固孩子课内所学的读写知识,拓宽孩子的知识面,陶冶情操,提高孩子的整体语文素质,为孩子的终身学习奠定坚实的基础。然而,现在学生的课外阅读量普遍不足,大部分学生都不喜欢课外阅读,而且存在着年级越高越不爱读书的情况。如何才能让我们的孩子喜欢课外阅读呢？结合在教学中的实践经验和思考,我总结出以下几点方法： 相似文献
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在八年级上册课本的等腰三角形一章中有这样一道习题：已知：如上图,点E是∠AOB平分线上一点,EC⊥OB于C,ED⊥OA于D。求证：（1）∠ECD=∠EDC;（2）OC=OD;（3）OE是线段CD的垂直平分线。 相似文献
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名著阅读作业是检验整本书阅读的重要载体,可激活学生的语文思维,提高学生的阅读能力。教师要着眼于作业的育人功能,从目标、样态、支架三个维度,设计名著阅读作业。具体设计中,教师可基于课标、教材、学情,统筹要点、凸显特质、发挥个性,设计情境类、主题类、组合类三类作业,全程驱动、横向关联、纵向进阶,并以概念、范例、量表三类支架,帮助学生增强理解力、提高迁移力、促进反思力,进而提升高阶思维能力和语文核心素养。 相似文献
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作文教学一直是小语教学中的重难点,它提倡学生以我手写我心,注重真情实感的表达,是学生将内心的真实想法自然流注于笔端的过程。因此,学生内心精神世界的丰盈决定了孩子是否能写出精彩的文章。所以我认为丰富学生的感性认识、增进学生的情感体验、激发学生的表达欲望、提高学生的写作热情是作文教学的有效途径。 相似文献
5.
红色作品包含着优秀的革命文化,对于落实立德树人的根本任务有着重要意义。教师要着眼于红色作品铸魂育人的功能,从“单元”重组、活动设计、语言品读三个维度,引导学生深度学习红色作品。具体操作时,从时间、主题、人物三方面进行“单元”重组,厘清红色脉络;借助情境创设、资源介入、任务驱动三种方式进行活动设计,凝聚红色力量;通过支架助读、质疑比读、评价促读三种形式进行语言品读,内化红色精神,帮助学生在真实问题解决的过程中提升思维能力、培育红色品格、传承红色基因。 相似文献
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一、避免课题选择单一化综合实践活动在其实施过程中,虽然强调要以研究性学习为基本的学习方式,采取以某一个领域为主而将其它领域进行融合的课程实施方式,并使信息 相似文献
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甲:人之初,性本善,乙:给您说段三句半,丙:感恩、感谢和感叹,丁:赶快吧!甲:祖国变强我当家,乙:幸福生活人人夸,丙:新校新舍新学堂丁:新学生! 相似文献
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严冬梅 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(18):94-95
一直更换班主任的班级,会让孩子们有一种被抛弃的感觉,我曾经在学期中间接过一个班级,因为整个年级学生数过多,所以 相似文献
9.
严冬梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(46):11-13
深度学习是体现和反映学科本质的学习,是落实核心素养的重要路径。肖培东老师在进行阅读教学时,着眼于创设真实情境、聚焦核心问题、引入延时评价等维度,引导学生深度学习。在基于语言学习的实践活动中,引领学生深度参与,建构语文知识,提升思维品质,发展核心素养。 相似文献
10.
严冬梅 《青苹果(高中版)》2011,(6):7-10
非谓语动词是语法中的重点，也是难点，在单项填空和完形填空中频频出现。然而许多同学在英语学习中掌握不好非谓语动词，遇到了便无从下手，甚至把它和句子的谓语混为一谈。其实只要理解并掌握非谓语动词各种形式的特点，做起题来就会很轻松。下面对非谓语动词的各种变化形式作一个简要分析。 相似文献
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