善于学,才善于教     

严成志 《四川教育》1998,(12)

教会学生怎样科学地学习,是所有教师都必须认真思考的重要课题。关于这个问题,不少教师从学生方面想得多,从自己方面想得少。其实这个问题跟教师自己的学习有密切关系。善于学习的教师所教的学生,理解知识比较深刻,应用知识比较灵活,智力发展比较迅速。也就是说他们的学习能力是比较强的。不善于学习的教师所教的学生,学习方法死板,食而不化,不会应用知识,  相似文献   

初中化学第一章知识技能的分析     

严成志 《四川教育》1979,(1)

加强基础知识的教学和基本技能的训练,是提高教学质量的关键。关于化学教材里的基础知识,可以从两方面来研究:一方面从化学教材的学科体系来分析。化学的学科体系,是由许多化学知识构成的。这些知识象链条里的各个环节,缺少了一环,知识  相似文献   

教学本质的对比研究   总被引：8，自引：0，他引：8  

严成志 《四川师范大学学报(社会科学版)》1995,(4)

关于教学的本质问题，过去和现在都有不少论述，但认识并不一致。本文对比研究了中外学者对教学本质的不同观点后，提出：所谓教学的本质是学生在老师指导下，批判继承和探索创新的学习过程。  相似文献   

中学化学概念教学规律的研究     

严成志 《课程.教材.教法》1988,(11)

一 问题的提出 在中学化学教学中,怎样让学生掌握化学概念是化学教学的重要问题,也是教师经常研究的问题。由于对概念的看法不同,因而对化学概念的教学也就有很大的差别。归纳起来主要有两种思想方法支配着我们的教学:一种是从形式逻辑出发,把概念看成一种现成的、相对固定的东西,只注意研究它的内涵和外延,只强调讲清概念的定义,不注意揭示概念的矛盾,不注意让学生把握概念的多样性和多方面的联系。具有这样观点的人只抓住概念的定义,如认为氧化反应就是物质跟氧发生反应,分子  相似文献   

五类教学方法的剖析     

严成志 《课程.教材.教法》1985,(2)

教学方法虽然是多种多多样的,如果从教学过程的本质属性来探讨,其基本方法大体有示范、概括、求解、推理和反馈等五大类。本文拟从认识、心理、逻辑、生理和信息交换等有关理论出发,对五类基本教学方法分别予以剖析,以进一步说明教学方法分类的基本结构。  相似文献   

不愤要启 不悱要发     

严成志 《四川教育》1989,(1)

“不愤不启,不悱不发。”(《论语、述而》)是伟大教育家孔子总结的教学经验,也是最早提出来的启发教学。它为当今不少教育工作者所认可。这句话是什么意义呢?宋代的朱熹解释说:“愤者,心求通而未通之意;悱者,口欲言而未能之貌。启谓开其意;发谓达其辞。”(朱注《四书》)就是说学生对事理没有达到求通而不得通,想说而未能说的时候,就不要急于去启发。可见孔子的启发是有条件论。的确,孔子是善于把握时机的,如他的学生子贡问。“穷而无谄,富而无骄,  相似文献   

化学教学中应用推理教学法的研究     

严成志 《课程.教材.教法》1987,(3)

学生的学习方法有多种,逻辑推理的学习方法是一类基本的方法。要培养学生学习这类方法,可以采用与之相应的推理教学法。所谓推理教学法,是从已知现象推论出未知本质,从已知本质推论出未知现象,或从已知结论推论出未知结论的教学方法。本文主要探讨推理教学法应用于化学教学的意义、类型和规律。  相似文献   

关于初中化学卤素概念的教学     

严成志 《四川教育》1981,(2)

要使学生掌握卤素这个概念,首先必须明确这个概念的内涵和外延。也就是说必须搞清楚这个概念所包含的内容。所谓卤素的内涵,就是卤素所包含的对象的本质属性;所谓卤素的外延,就是卤素所包含的一切对象。具体地说,卤素的本质属性应包括卤族元素的原子结构特点、元素的共性和差异性等规律;属于外延的物质对象,包括氟、氯、溴、碘等单质,以及卤化氢、氢卤酸等化合物。在  相似文献   

教学要注意创造知识的智力价值     

严成志 《四川教育》1989,(5)

对教育来说,知识最重要的价值是认识价值和智力价值。因为正确的知识可以用来指导实践,认识事物,所以知识具有认识价值。在掌握知识和运用知识的过程中可以发展人的智力,所以知识又具有智力价值。实现知识的认识价值,主要在于对知识的内容和涵义的掌握;实现知识的智力价值,主  相似文献   

注重培养学生的批判精神     

严成志 《四川教育》1997,(5)

说起批判很容易联想到唯物论对唯心论的批判,辩证法对形而上学的批判。我们这里所说的“批判”,主要是指在学习、研究中的讨论、争辩和反驳。我们认为,在教学中引导学生讨论、争辩、反驳就是批判性的教学活动,也就  相似文献