荧光灯下的自律——我之作文教学观     

严承柱  梁凤喜 《现代语文》2001,(5):44-44

做为教人作的语教师，荧光灯下我常常自省。  相似文献   

我们懂散文及其阅读教学吗？     

严承柱  王平 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(11):25-27

回答这个问题，似乎多余，因为“形散而神不散”早已定论。然而，我还认为，作为贴近生活的一种文学样式，散文还有三个特点：写意性；写作对象的类别化；表达的形象化。  相似文献   

把话题变成标题     

严承柱 《中学语文(读写新空间)》2005,(5)

一、为何要把话题变成标题让我们先看一个例子:今年,山东济宁市中考作文话题是“路”。按理“路”不能照搬到标题中的。因为一照搬,就可能出现这样一种情况:从“路”延伸出去,什么“小路”、“大路”,“公路”、“铁路”,“水路”、“旱路”云云,这是极其无聊的,如果让我拟题,我会作下列思考:l.路———《三步十年》(教研之路)教师高校毕业后,从讲台中央到讲台一角,这仅有的“三步”大约需要“十年”,这是艰辛、曲折、漫长的十年。走到讲台一角,底气足了,理念清了,空间宽了,思路活了,这是一个从生吞活剥到得心应手,从一片大荒到全面丰收的过…  相似文献   

把话题变成标题     

严承柱 《中学语文(读写新空间)》2005,(3):45-46

一、为何要把话题变成标题。让我们先看一个例子：今年．山东济宁市中考作文话题是“路”。按理“路”不能照搬到标题中的。因为一照搬。就可能出现这样一种情况：从“路”延伸出去．什么“小路”、“大路”，“公路”、“铁路”，“水路”、“旱路”云云。这是极其无聊的．如果让我拟题．我会作下列思考。  相似文献   

论说的使命在“破理”：——来自事实的述说     

严承柱  王平 《现代语文》2000,(3):23-26

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关于诗歌的阅读教学     

严承柱  王平 《语文教学之友》2004,(7):24-25

诗歌是一种精巧的学样式，对于它的解读，更应重视语言的分析。然而从初中到高中，我们所见过的许多诗歌讲读课，并不重视语言，而只是在诗外大作章。他们往往四步走：(一)大谈写作背景；(二)大谈鉴赏方法；(三)逐句翻译或串析一下；(四)大讲写作方法。、  相似文献   

流程畅 有亮点——一堂好语文课的两个根本标准     

严承柱 《语文教学之友》2005,(9):12-13

随着时代的发展，判断语文课好坏的标准越来越多，现在已多达十几条，而且大条下面还有细目，令人眼花缭乱。应该说“标准”的丰富、细化是件好事，但如此多的标准是否该求个“根本”，而根本标准又是什么呢？我的答案是：流程畅，有亮点。  相似文献   

少谈玄理     

严承柱 《班主任之友》2002,(3)

说老实话,做班级工作,我们吃够了高谈阔论的苦头,通常情况下,我们要谈《中学生守则》,谈《学生一日规范》;我们要谈理想、谈道德、谈四有新人、谈家庭目标,激情澎湃,指点迷津,有时好像俯临下苍,鸟瞰一切,势如破竹啊!但学生怎么样?出了门照样我行我素:作业还是不做,架还照打不误,烟卷叼得比以往任何时候还要高。你肯定在痛苦,“天生我才真无用”。你怀疑自己的热血和真诚,甚至你对孔子曾拥有三千弟子、七十二贤也不敢相信了。你  相似文献