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教师问、学生答是传统的课堂信息双向交流方式。本世纪初，新语文课程标准实施以来，问的内涵得到扩展，更强调了学生学习的质疑精神，在新的教学理念下，教师们的激疑意识也大大增强。但是学生的质疑质量不高、教师的指导缺少科学性和艺术性等，都是客观存在的一些问题。鉴于此，笔者在这方面作了一些实践和思考。 相似文献
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目前的课堂自主对话教学,却存在着不少问题。有的教师对课堂预设性的干预依然很强,阻碍了自主对话的充分开展。有的课堂看似热闹,但对话范围狭窄、对话内容意义浅;有的教师则把对话的话语权完全交给学生,教师不能提问和精讲,甚至放任自流,自己却无所事事等等。总之,低效、无序、低级的现状较为突出。 相似文献
3.
后现代主义否认本体论、整体性和同一性,反对中心和理性,反对基础主义、本质还原主义和真理符合论,寻找差异性和不确定性。依照这种理论,文本本身是不能产生意义的,文本中的知识也不是等待着阐释验证的,只有通过读者才产生或创造它丰富实在多样的现实意义。但是长久以来,教育界深受封闭、单一、答案明确的现代主义思想路径和价值取向的影响,学生经受着文本的原作者和权威解释者的双重控制、约束,很难以一种积极的姿态进入文本世界。 相似文献
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读刘斯奋译的《宋四家词选·辛弃疾》,有一个不合主流的欣喜发现,那就是词中那些来来去去的人:女孩,村姑,乡民,野老。他(她)们无姓无名,有的面目身影真切些,有的则只留一个模糊的身影。一想到他们在历史的天地间确实存在过,不得不激动万分。女性在古代是默默无闻的角色,但藉着词人的笔触,她们的神采得以留存。《席上赠杨济翁侍儿》中的那个侍女,豆蔻年华刚十五,怎样的娇嫩和羞涩?见到少年郎就"低粉面",可是在旁人没注意时又"回娇盼", 相似文献
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