关于“一系两态”的物理问题     

于克明  张清阳 《物理教师》1996,(2)

在物理学习中,常常遇到这样的问题:一个系统,经历某一过程,当满足一定条件时,存在一个守恒量。我们可以选择两个适当的状态,建立对称式方程来解题。我们简称这类问题为“一系两态”问题。如一个质点满足的机械能守恒定律,两个质点满足的动量守恒定律,一个理想气体系统满足的克拉珀龙方程……。  相似文献   

应用电子技术专业教学改革初探   总被引：2，自引：0，他引：2  

于克明 《辽宁高职学报》2001,3(4):83-86

阐述应用电子技术专业教学改革的基本思路，论述进行工程教育在高等职业教育中的必要性和可行性，以及如何在工程教育中树立工程教育观，进行同步实验，设计性实验和挫折教育，最终实现产，学，研一体化。  相似文献   

谈设计性实验   总被引：1，自引：0，他引：1  

于克明 《物理教师》1995,(2)

本文将着重介绍“设计性实验”对于培养学生探索能力、创造力以及独立解决问题能力的重要作用。 1 传统实验和设计性实验 在我国,学生从初中到高中以至大学,所做过的绝大多数物理实验,都是根据实验教材中设计好了的实验目的、器材、方法,按照规定的步骤一步一步去做,甚至有些仪器的摆放、旋钮的位置都已大致确定,学生只是通过实际操作,观测一下数据,得出事先已经确定的结论。这种实验,我们称作传统实验。  相似文献   

中考物理命题之我见     

于克明 《物理教师》2000,21(1):30-31

众所周知，提倡素质教育并不是取消考试．笔者认为，“参加考试”和“提高素质”不能完全对立起来，而应当是对立统一的．也就是说，除了使家长、教师、社会转变观念并采取相应的措施之外，将升学考试命题同素质教育的宗旨统一起来，是实现从应试教育向素质教育转化的一个重要内容．本文仅就“中考”物理命题的问题作些初步的分析和探讨． 在当前的物理教学中，有人认为为了减轻学生的负担，应当“以本为本”，即物理教学和考核不能脱离书本，并把“以纲为纲、以本为本”作为中考命题的指导思想．在这种思想的指导下，一些省市的中考命题几…  相似文献   

谈建立物理模型的成功与失败   总被引：2，自引：0，他引：2  

于克明 《物理教师》1999,(6)

通过剖析一些典型例题,指出在建立物理模型过程中可能发生的错误,并阐述正确建立物理模型的方法。文中强调善于把实际问题的“原型”转化成物理或数学模型,将是物理教学中面临的一个重要问题。  相似文献   

一个力学佯谬问题的讨论     

于克明 《物理教师》1992,(2)

一、问题的提出在教学中,常会遇到这样一类问题: 例1、如图1所示,一质量为m的小球,被轻绳AB和BC固定,绳AB与竖直方向成θ角,绳BC沿水平方向,若将BC绳剪断,求在绳子刚刚剪断后小球的加速度。对于这题可以有两种不同的解答。方法一:绳子剪断前,小球受三个力的作用:重力G,绳AB的拉力T,绳BC的拉力F,并处于静止状态,这三个力的合力为零,剪断绳BC后,力F取消,由力的合成原理,此时小球所受合力必然等于-F,加速度的大小应为α=F/m=(Gtgθ)/m=gtgθ,方  相似文献   

加快考试改革突出技能培养   总被引：3，自引：2，他引：3  

于克明  吴献  韩宝瑞 《辽宁高职学报》2005,7(3):14-16

高等职业教育必须加快考试改革的步伐和力度，为突出技能的培养。我们以“应用电子技术”专业的“电视技术”课程考试改革为例，提出考试方法改革的指导思想、整体方案和具体措施。  相似文献   

高等职业技术教育考试方法改革的探索与实践   总被引：1，自引：1，他引：1  

于克明  吴献  高万新 《辽宁高职学报》2002,4(6):84-86

本以“应用电子技术”专业为例，阐述了高等职业教育考试方法改革的指导思想及改革方案。  相似文献   

谈物理教学中的模糊问题     

于克明  迟恩武 《物理教师》1998,(9)

物理学是一门高度定量化的学科,它的逻辑严谨、结果精确,表现出人们所公认的科学性与适用性.但这并不等于说,只有精确的、定量的东西才是重要的,凡是不确定的、模糊的东西都是不重要的、没有意义的.特别是近年来模糊逻辑、模糊技术的研究和应用,使我们认识到对物理教学中的模糊问题应当给予足够的重视.怎样来理解模糊问题?首先,模糊问题的模糊性即不确定性.但这种不确定性不是指有明确定义但不一定出现的那种随机性,而是指已经出现但难以给出精确定义的事件中所包含的不确定性.如“成年人”、“轻弹簧”、“在常温下”等.  相似文献   

高职电视技术课程教学模式的改革与实践     

吴献  于克明  韩宝瑞 《辽宁高职学报》2007,9(8):25-26

以“应用电子技术”专业的“电视技术”课的为例，阐述了高等职业技术教育教学模式改革的必要性和具体思路，并重点阐述了理论与实训的“同步教学法”，“块、线、波”的“层次教学法”以及“4．3．2．1”的成绩考核方案。  相似文献