让计算教学“活”起来     

于晓清 《林区教学》2010,(8):80-81

计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系,在具体的情景中理解,并应用所学的知识解决问题的过程。计算教学要有情境,重视心算,加强估算,淡化笔算,鼓励学生算法多样化。  相似文献   

从情态角度分析《仅仅不错》     

于晓清 《宜宾学院学报》2008,8(1):111-113

在语篇中,说话者常常利用情态手段传递其隐含的意识形态,而情态在文中主要由情态操作词和情态附加语这两方面来体现.本文拟从情态操作词和情态附加语这两方面来分析作者杰里米·伯恩斯坦如何在<仅仅不错>运用话语中情态系统来表达不同的意识形态.  相似文献   

阳光数学 魅力数学     

于晓清  范义 《林区教学》2010,(7):100-101

怎样让未来的科学家——孩子们,走进阳光数学,去领悟数学的无限魅力呢？一是创设情境,激发学习兴趣;二是采用多种形式和手段,唤起学生参与的意识;三是面向全体,关注个性差异。在有趣的情境创设中,让每个学生动手操作,动口表达,动脑思考,达到全体学生在愉快、活跃、积极、进取的氛围中,学会数学思维方法,领悟数学的无限魅力。  相似文献   

《角的初步认识》教学设计     

于晓清 《时代教育》2010,(7)

针对人教版<角的初步认识>进行教学设计,以情境教学为主,充分调动学生积极性,取得了教学效果.  相似文献