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在日常的小学数学教学实践中,一线教师为了凸显教学内容的重难点,在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的知识“核心”,阻碍了学生向学习目标深处的追溯,降低了教学目标的达成度,使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”。因此,对小学数学课堂教学目标的评价理应在关注“概念表象”的基础上追问“核心知识”,促进学生对数学概念的纵深建构和深刻理解。一、从关注怎么看到关注看什么无论是教师、学生还是教材,只要学生学到分数, 相似文献
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落实2022版课程标准,教师在“用教材”教的过程中更加需要把教师的“讲”让位于学生的“学”,促进学生自主经历教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构的过程。本文以苏教版小学数学教材六年级下册“比例”单元的概念教学为例,谈如何从“现实化”教材解构转向“儿童化”思维重构,实现教材理解从“成人思维”“编写思维”“教材思维”的书面表述向儿童思维表达的自主突破,从而推动学生认知的不断深入与核心素养的应然发展。 相似文献
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＂解决问题的策略＂单元是苏教版小学数学教材新增的内容,也是亮点内容,深受广大师生甚至家长的喜爱。可是作为教学一线的教师对于＂解决问题的策略＂单元的目标把握与定位却有待思考。＂解决问题的策略＂单元作为一个新的研究领域, 相似文献
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正新课程改革提出课堂教学应努力实现以"教材为中心"向以"儿童为中心"的转变,要求教师在日常教学实践中不能机械教教材,而要创造性地使用教材。这些在新课程改革背景下所生发的"教材观"已被一线教师普遍接受和认可。在平时的教学实践中,如何践行新的教材理念从而营造出以人为本的高效课堂呢?笔者以苏教版教材中一道习题为例,对此题修订前后的变化进行分析与比较,进而指出,一线教师在做到心中有学生的同时,亦要做到心中有教材,要与编者站在同一思维角度上建立起"儿童视角"的教材观。即要从儿童视角出发,关注儿童的思维特 相似文献
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"插嘴"是学生在课堂学习过程中随着个人的独特思考而产生的内在的学习需求,是学生学习内驱的一种外在表现。课堂"插嘴"理应成为课堂教学的宝贵资源,因为它能促进学生生发数学思考,引领课堂教学由机械、单调走向灵动和充实。 相似文献
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在平时的教学实践中,一线教师为了凸显教学内容的重难点,而在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的学习内容的知识“核心”,导致学生在观察、思考过程中形成对所学数学知识概念的“思维表象”,阻碍了学生向学习目标深处追溯,降低了教学目标的达成度,使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”.因此,对课堂教学目标的评价理应基于:数学教学是否引导学生在课堂上从“思维表象”走向数学思考,在关注“概念表象”的基础上是否追问“核心知识”.课堂上只有如此从“概念表象”走向“核心知识”的目标评价,才能促进学生对数学概念的深刻理解和纵深建构. 相似文献
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随着新课程改革的逐步推进和不断深化,新一轮课程改革的理念和精神更加符合社会发展,更加顺应人的成长,也更加被教育所认可,从而对进入“后课标时代”的教材、教师及教学提出了更高要求. 相似文献
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