排序方式： 共有9条查询结果，搜索用时 125 毫秒
1
1.
2.
采用高中化学新教材中设置的电化学实验来实施学生分组实验,存在准备繁琐、电解质溶液浪费、装置转移不方便等问题,将原电池、电解池、燃料电池实验进行了微型化改进,具有新颖性、探究性、环保性、趣味性、实用性等特点,使实验准备及实施课堂教学轻松易行,为增强实验的教学功能提供有益的参考. 相似文献
3.
针对苏教版《化学1》教材的几处修改内容“配制一定物质的量浓度的溶液实验”、“氧化还原反应方程式的配平”、“从海带中提取碘的工艺”、“铝热反应的实验”、“FeCl3溶液与KI溶液反应的实验”进行了赏析,同时对几处修改内容进行了商榷,期望让苏教版化学必修教材达到“没有最好,只有更好”的使用目的。 相似文献
4.
探索贫困山区实施素质教育的途径我县是贫困山区县，我们的学生来源于农村。作为直接为贫困山区培养经济建设人才的农村学校，如何转变教育观念，采取多种方式，全面提高学生素质，走出一条与当地经济建设相结合的办学路子，这是摆在贫困山区每个教育工作者面前的不可推卸... 相似文献
5.
介绍了用金属镁、碳棒、透明塑料盒等材料组装成的镁燃料空气电池教具及制作.利用该教具,加入自来水能够给数字式电子表供电,加入盐水能使小功率电动机正常运转.实践表明,该教具应用于化学教学能够激发学生化学学习的兴趣和激活课堂气氛,加深学生对原电池原理的理解,同时还能增强学生STSE意识和学以致用的能力,凸显情感态度与价值观教育. 相似文献
6.
铜与浓、稀硝酸反应实验是探究硝酸具有强氧化性的重要实验。现行苏教版教材化学1(必修)在第100页中有该探究实验的介绍,教材装置如图1所示。教材实验的目的是证明铜与浓硝酸反应生成红棕色NO2气体及NO2气体溶于水生成无色NO气体;再加水稀释剩余的浓硝酸使之成为稀硝酸,则铜与稀硝酸反应生成无色NO气体。结合教学实际,已有诸多学生对该实验方案提出质疑。 相似文献
7.
针对教材中设置的铝热反应实验以及相关文献中的改进实验提出不足,从生活化、趣味化、安全化、绿色化等角度对铝热反应实验装置进行再次改进,实现了装置简约、原料易得、经久耐用、绿色环保等目的。 相似文献
8.
课堂教学中将影视剧中有关铝热反应的片断作为教学情境,同时对实验装置进行了绿色化设计,采用常见的废弃物自制一套教具,应用该教具模拟了影视剧中的铝热反应,学生感受到了视觉的冲击与心灵的震撼,同时也受到废物再利用、绿色环保、创新思维的教育。 相似文献
9.
针对苏教版《化学1》中＂二氧化硫水溶液中滴加氯化钡溶液再滴加过氧化氢溶液＂探究实验的不足,巧妙地设计了在无氧氛围中把SO2气体通入BaCl2溶液中,然后再滴加双氧水,取得了非常明显的效果。 相似文献
1