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在教学《<枫桥夜泊>新解质疑》一课时,根据课文提供的内容,我把学生分成“新解方”和“质疑方”两组(每组5人),以学术讨论商榷方式来呈现三个各自对立的观点,通过这样的语文课堂实践活动,创设、营造教学情境,形成极具张力的语文阅读教学。下面仅实录其中—个观点(关于“月落乌啼”的“乌啼”是一座桥的新解)的论辩片断:“新解方”(生1):根据最新考证,我们认为《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天”中的“乌啼”其实不是乌鸦叫,而是指“乌啼”桥,意思是“月亮向乌啼桥方向落下去了。”“质疑方”(生1):你说“乌啼”是一座桥,这倒真新鲜,那你有何… 相似文献
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语文教师布置给学生作文题目后,常常习惯于要上一节“作文指导课”,就立意、布局、选材、表达等写作要领具体而周详地告诉学生。这很像建筑师,图纸画好了,材料、工具也备齐了,现在只待你工人去做了。然而写作（习作）绝不是那样的简单模仿照搬,它十分明显地受感情运动趋势的制约。古今中外大作家谈创作体会时往往有这样的情况：室雅人和,窗明几净,清茶一杯, 相似文献
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这里谈的不留不批作业（作文）,是笔者在实施素质教育过程中进行的语文教学改革实验。其目的在于培养学生的学习能力和学习自觉性,也能使教师从作业堆里解放出来,绝不是指教师对学生放任自流,不布置、不批阅作业。教会学生自批自改,教师要花的时间和精力不是少了,而是多了。通过努力,一旦学生学会了批改、修改,教师的负担相应也会减轻,那时我们的目的也达到了。一、依据叶圣陶先生早就提出了当时语文教学中两个难题,其中一个就是:“改变精批细改的作法,因为学生得不到实际好处。要启发学生自己修改文章。”他又说:“精批细改这句话不知从哪… 相似文献
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叶圣陶先生早在１９６１年６月 ２６日就指出：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水”’（《叶圣陶语文教育论集》第４８８页）。 提倡“教师下水”，无非是希望语文教师深知作文的甘苦，并在作文指导、批改和讲评中知其然又知其所以然，使作文教学能左右逢源，使学生作文质量能迅速提高。 叶圣陶先生关于“教师下水”的现点尽管已提出近４０年了，但真正“下水”并持之以恒者为数甚少，这就一定程度地影响了对学生作文的有力指导。特别是实施素质教育的今天，广大语文教师有必要通过“下水”这一途径（当然不是唯一途径）提高自己指导写作的素质。基于上述认识，我们组织了三篇文章，分别人‘教师下水”的必要性、可行性及应注意的问题等方面进行了探讨，供广大语文教师参考。 相似文献
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