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于炳信 《青岛职业技术学院学报》2002,15(4):69-70
语文教学中,自主是实现探究的前提,合作是促进探究的形式,引疑质疑是激发探究的动力,拓展延伸是引深探究的重要途径. 相似文献
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于炳信 《青岛教育学院学报》2002,15(4):69-70
语文教学中，自主是实现探究的前提，合作是促进探究的形式，引疑质疑是激发探究的动力，拓展延伸是引深探究的重要途径。 相似文献
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今天的语文课的任务是学习新课《赤壁之战》，在引导学生自学全文之后，我与学生一起首先探究“战役的起因”。学生很快从“曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方”一句得出结论：曹操是战役的发动者。这时，张皓突然站起来质疑：“老师，曹操是好人还是坏人？”一石激起千层浪。于红珊说：“曹操发动战争，当然是坏人。”“不对，曹操是一位政治家、军事家，还是一位诗人，应该算是好人。”安丹争辩道。叶慧站起来有理有据地说：“课文最后讲，‘曹操见手下的兵将丢盔弃甲，无心应战，只得带了他们从华容道逃跑。’‘丢盔弃甲’、‘逃跑… 相似文献
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