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提高中等生心理发展水平的策略有：开展主体教育,培养中等生主体意识;改革评价策略,促进中等生发展;教师给中等生应有的期望;加强对中等生成败归因的指导;帮助中等生改变消极的自我概念等。 相似文献
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初读叶圣陶接近不惑之年写的散文《牵牛花》,也许会感觉有点儿"平淡","淡"到我们好像感觉不到是名师大家的手笔。但细细再品,才知叶老之 相似文献
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付启胜 《语文月刊(学术综合版)》2021,(2):71-72
在文言文教学中,我们经常把含有“动词或动词短语+介宾短语”的句子视为状语后置,各种练习的答案亦基本作此种解释。之所以把它们看作状语后置,是因为我们在翻译为现代汉语时不自觉地把介宾短语提到了谓语动词的前面。但实际上,这些句子在翻译时一定要提前吗?提前了就是状语后置吗?对此,笔者进行了详细考察,现一一分析如下。 相似文献
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付启胜 《语文月刊(学术综合版)》2013,(5):72-73
《寡人之于国也》这篇文章出现在各种版本的高中语文教材中,中学生对此都耳熟能详。对于标题"寡人之于国也"中"之"字的用法,同学们会脱口而出———"取消句子独立性"。教参也几乎无一例外地解释为"用于主语和谓语之间,取消句子的独立性"(以下简称"取独")。其实,稍作研究,便会发现"取独"的说法是不成立的。我们知道,虚词"之"的"取独"用法的前提是"用于主语和谓语之间",意即"之"的前后必然是一个主谓结构中的主语和谓语成分。 相似文献
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提高中等生心理发展水平的策略有:开展主体教育,培养中等生主体意识;改革评价策略,促进中等生发展;教师给中等生应有的期望;加强对中等生成败归因的指导;帮助中等生改变消极的自我概念等. 相似文献
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提高中等生心理发展水平的策略有:开展主体教育,培养中等生主体意识;改革评价策略,促进中等生发展;教师给中等生应有的期望;加强对中等生成败归因的指导;帮助中等生改变消极的自我概念等. 相似文献
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美国著名心理学家诺特博士（HaimG·Giontt）说过这样一段话：“我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权利，使学生过得悲惨或快乐，我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。 相似文献
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付启胜 《大连教育学院学报》2023,(3):26-28
深度阅读教学的核心是激励学生自主阅读、追求深度理解和独立思考，从而培养学生的阅读能力，提升学生的学业成绩和综合素质。当前高中语文深度阅读教学存在教师教学理念有待提高、学生阅读积累不足、教学设计粗放、评价方式单一问题，对此笔者提出四点对策和建议：强化主题意识、强调批判性思维、鼓励个性化阅读和实施多元化评价。 相似文献
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