作文训练七结合     

付桂玲 《考试周刊》2011,(89):50-51

为提高作文教学的效率,作者认为,教师应注意,课内、课外结合,前思、后讲结合,大小、长短结合,集中、分散结合,书面、口述结合,情感、兴趣结合,作文、做人结合。  相似文献   

人文主义视野下的大学文化     

付桂玲 《涪陵师范学院学报》2007,23(2):85-89

人文主义是大学文化的灵魂,是大学文化存在的合法前提,对大学文化认识的逐步深入凸现出大学文化的人文本质。以人文主义为切入点重新思考大学文化建设问题,会起到事半功倍的效果。本文遵循历史与逻辑、理论与实际相结合的原则,以人文主义的视角,对大学文化进行审视,目的在于推动当下我国大学文化建设。  相似文献   

“严师”与“慈母”!——做小学一年级班主任的哲学     

付桂玲 《辽宁教育》1995,(Z2)

给人以“爱”者,人们首先想到“慈母”,给人以“智慧”者,人们自然会想到“严师”。而能将“慈母”“严师”统于一身者,就是小学一年级班主任教师。很有趣的是,出自古代希腊语的哲学一词恰好是由“爱”和“智慧”二词组成的。 小学一年级班主任要帮助孩子顺利完成从家庭步入学校、从幼儿成为学生这一转化过程。这一特殊的工作性质,决定了小学一年级班主任必须  相似文献   

在高中生物学教学中培育学生创新素养的策略——以“激素调节的过程”为例     

徐连清  王运贵  付桂玲 《中学生物教学》2023,(22):4-7

创新素养是生物学学科核心素养及生物科学素养的核心,挖掘、提炼人教版教材中“激素调节的过程”的创新素养培育价值,指导学生积极参加创新实践活动,引导学生在完成任务的过程中形成生物学概念,注重培养创新思维,贯穿创新人格的孕育,助力培养高中学段的创新人才。  相似文献   

旨在培养学科核心素养的“细胞核的结构和功能”教学设计     

付桂玲 《生物学教学》2022,(1)

根据学生的认知规律,以学生利用生活废品自主构建真核细胞三维结构模型的展示、资料分析与实验探究为基础,通过演绎推理和建构主义的教学策略,层层递进,互动教学,逐渐自主生成细胞核结构和功能相匹配的生命观念。  相似文献   

生物学教学中“家校社”协同育人的实践初探     

付桂玲 《生物学教学》2023,(9):80-81

借鉴交叠影响域的理论，试图在生物学教学中开展家庭、学校和社会等协同共育的模式，为培育学生核心素养，提供可以参考的实践案例。  相似文献