合作学习、个性化学习与任务群教学     

付雨霓 《中国小学语文教学论坛》2022,(16):18-20

统编高中语文教材的编写突出了“情境性”与“实践性”。这要求教师在教学时要能够借助“合作学习”激发学生“个性化学习”的意识,从而实现与“任务群教学”的有效融合。教师要通过对学习任务、合作形式的设计,推行“借鉴式合作”和“层次化合作”,以达到激发学生进行个性思维、积极参与学习任务实施的目标,从而使“任务群教学”沿着扎实、高效的方向不断推进。  相似文献   

"生成性模仿"在高中写作教学中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

付雨霓 《中学语文教学》2008,(10)

一、构筑阅读教学与写作教学共享空间的必要性 实现教学基础性与选择性的统一,是当前课程改革提出的全新的教学原则。在这一教学原则指导下,《普通高中语文课程标准》提出,写作教学力求让学生“有个性、有创意地表达．根据个人特长和兴趣自主写作,在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发”的教学要求。这就要求教师在写作教学实施过程中要高度关注学生感受生活的广泛性和写作能力生成的个性化因素。  相似文献   

成长路径的遴择优化——2023年天津卷高考作文题评析     

付雨霓 《语文学习》2023,(8):45-49

<正>阅读下面的材料,根据要求写作。与有肝胆人共事从无字句处读书一代人有一代人的使命与挑战,一代人有一代人的责任和担当。一个世纪前,在津求学的青年周恩来撰写了这副对联,在交友处事与读书求知方面警勉自己。品读此联,你有怎样的联想和思考？请任选角度,结合自己的体验与感悟,写一篇文章。要求：(1)自拟标题;(2)文体不限（诗歌除外）,文体特征明显;(3)不少于800字;(4)不得抄袭,不得套作。  相似文献