体验自主 解放自我——实验教材第二册《火车的故事》案例析     

代梅花 《小学语文教学》2003,(5):44-45

一、启发求异思维,解放学生的大脑 《火车的故事》一文中有一个生字“梦”,在教学这个生字时,我是这样启发学生的:“我们除了用部首、熟字记忆生字外,还有许多识字的方法,比如猜谜语、编顺口溜、形象识记法等,谁能想出其中的办法记这个字?”一石激起千  相似文献   

说话、写话分层教学模式初探     

代梅花 《小学语文教学》2002,(7):31-32

一、分析“学情”,实施分层。1.对学生进行分层。由于学生的智力和能力发展是不均衡的 ,说话、写话基础也各不相同。按其说话、写话的基础 ,我将班里学生分成三个小组 (学习有困难小组、一般小组 ,学有余力小组 )。如 :我班共有学生 5 0人 ,有 10人分到学习有困难的小组里 ,有2 5人分到一般小组里 ,还有 15人分到学有余力小组里。分成这样几个不同的小组后 ,有利于教师在训练学生说话、写话的过程中进行分类指导。2 .对教学目标进行分层。在教学中 ,如果对以上不同层次学生盲目地统一要求 ,就极容易产生两种倾向 :一种是学习有困难的学生容…  相似文献   

多媒体作文教学的优越性     

代梅花 《小学语文教学》2001,(9)

一、多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣运用声像媒体 ,创设良好的习作情境 ,让学生在愉快的情绪下写作 ,能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点 ,掌握写作技巧 ,是高级的智力劳动 ,要让学生在心理上不紧张 ,不畏难 ,靠大谈作文意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点 ,运用直观、形象、新颖的感染力 ,可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素 ,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素 ,参与习作活动 ,并使之相互作用 ,形成最佳的心理状态 ,视写作为乐事。如 :完…  相似文献   

作文分层讲评初探     

代梅花 《小学语文教学》2001,(5)

作文讲评 ,是作文教学中不可缺少的环节。重视作文讲评 ,对提高学生的写作水平有很大的帮助。在作文教学实践中 ,我不断地探索 ,总结出一种“作文分层讲评”的教学模式。下面具体谈谈我在教学中是如何运用这一模式的。一、实施分层１ 在进行作文讲评时 ,将学生按其写作基础 ,分成不同层次的小组。如 :我班有４０人。由三个一般学生和一个良好学生组成一个小组 ,三个良好学生和一个优秀学生组成一个小组 ,三个优秀学生和课代表组成一个小组。这样大致按一般、良、优三个层次 ,以课代表为中心 ,分成上下联系的几个小组。由于每个小组的作文水…  相似文献